高中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，能否把握好這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都十分重要。在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。開展語文作文的分層教學(xué)要求教師要掌握科學(xué)的方式方法，并進(jìn)行細(xì)致探索和學(xué)習(xí)。

一、突出高中語文作文分層教學(xué)目標(biāo)

1.分層教學(xué)使教師的作文指導(dǎo)更有針對(duì)性。在高中語文中進(jìn)行分層教學(xué)首要的意義就在于可以使教師的作文指導(dǎo)更加有針對(duì)性。在高中階段，每個(gè)教師都要承擔(dān)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)是比較艱巨的，這就導(dǎo)致教師教學(xué)面臨較大的困難。我們?cè)诮虒W(xué)中都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在語文的教學(xué)過程中，最困難的就是作文這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生對(duì)于寫作有很強(qiáng)的恐懼心理，很多學(xué)生都不知道寫什么；另一方面，教師也對(duì)于作文教學(xué)指導(dǎo)感到力不從心。針對(duì)這種情況，若采取分層次的作文教學(xué)方式，就可以使教師的指導(dǎo)更加有針對(duì)性，同時(shí)，教師有針對(duì)性地分層指導(dǎo)可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特征來進(jìn)行，讓所有學(xué)生都可以學(xué)到自己想要的知識(shí)，接受自己需要得到的指導(dǎo)。此外，分層次教學(xué)還可以使教學(xué)目標(biāo)更加清晰，重難點(diǎn)突出，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作。

2.分層教學(xué)使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)更加有效率。分層教學(xué)不僅對(duì)于教師的教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生也是一種很好的學(xué)習(xí)手段，可以提升他們的寫作效率。作文一直是語文考試中的重頭戲，得作文者得語文更是教師和學(xué)生的共識(shí)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫作都有一些畏懼的情緒，因?yàn)椴恢缹懯裁矗趺磳?，?duì)此，教師可以結(jié)合各個(gè)層次的學(xué)生特征，開展分層教學(xué)，對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以得到教師更加全面的基礎(chǔ)提升指導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的基本功開始逐步加強(qiáng)，這比教師一刀切的作文教學(xué)方式更加有效率，學(xué)生可以跟教師進(jìn)行更多的交流，克服自己的恐懼心理，慢慢走出寫作的誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。對(duì)于作文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師的指導(dǎo)可以更加激發(fā)出學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)他們朝著更高的寫作目標(biāo)前進(jìn)，潛移默化地提高自己的寫作能力。這種有層次的作文教學(xué)不管是對(duì)于哪個(gè)層次的學(xué)生來講都是更加科學(xué)的。

二、優(yōu)化高中語文作文分層教學(xué)策略

1.對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行分層。高中語文作文教學(xué)中運(yùn)用分層的手法首先就是要對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行分層。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)整體都具有共同的特征，教師要根據(jù)整體特征進(jìn)行分層，同時(shí)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行相應(yīng)的分層。教師要充分了解高中階段學(xué)生的基本特征，包括他們的身心發(fā)展特征、興趣點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)事物的方式方法等。在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生整體的分層主要表現(xiàn)在結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，深入了解他們的寫作態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上劃分層次。比如我們按照學(xué)生對(duì)于寫作的喜愛程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，基本上可以分為三層：特別喜歡、比較喜歡、不喜歡。對(duì)于特別喜歡寫作的學(xué)生來講，教師可以擔(dān)當(dāng)一個(gè)指揮員的角色，在必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的支持輔導(dǎo)，為他們提供自主發(fā)揮的空間；對(duì)于比較喜歡的學(xué)生來講，教師要給予積極的心理暗示與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，解決他們的疑惑，激發(fā)他們寫作的興趣；對(duì)于不太喜歡寫作的學(xué)生來講，教師要根據(jù)學(xué)生的特征了解其內(nèi)心的真實(shí)想法，比如，很多學(xué)生不喜歡寫作其實(shí)是出于對(duì)寫作的恐懼，感覺不知道寫什么，由此造成惡性循環(huán)。因此，教師在課程開始前要對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行科學(xué)的分層，接著再開展之后的教學(xué)才能水到渠成。學(xué)生的整體分層是我們開展作文分層教學(xué)的第一步，也是我們做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層主要表現(xiàn)在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確每個(gè)目標(biāo)的層次，分清楚輕重緩急，明確教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)所在，有計(jì)劃、有節(jié)奏地進(jìn)行作文教學(xué)。作文教學(xué)的目標(biāo)一般是定位在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和能力上，寫作能力包括運(yùn)用各種修辭手法表達(dá)技巧的能力，以及學(xué)生運(yùn)用完整的作文結(jié)構(gòu)表達(dá)事物的能力，在這個(gè)過程中教師需要具備扎實(shí)的基本功。具體來說，比如對(duì)于一些寫作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我們進(jìn)行寫作教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)他們對(duì)于寫作的興趣愛好，對(duì)此，就可以結(jié)合學(xué)生的特征布置一些他們比較感興趣的寫作任務(wù)。比如，有個(gè)學(xué)生寫作基礎(chǔ)差但是他平時(shí)對(duì)小動(dòng)物很感興趣，對(duì)此，教師就可以要求他完成一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章，投其所好逐步加強(qiáng)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生慢慢地愛上寫作。對(duì)于寫作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置較高層次的目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用一些寫作修辭手法和表達(dá)技巧來給文章添色……由此實(shí)施因材施教。寫作目標(biāo)的分解是一個(gè)逐步深化的過程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成寫作目標(biāo)，向更高的層次邁進(jìn)。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。完成學(xué)生整體分層以及目標(biāo)分層以后，教師還應(yīng)該注重對(duì)寫作最后的反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，這同樣也是一個(gè)非常重要的過程。分層施教、分層評(píng)價(jià)對(duì)于教師提出了更高層次的要求。教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是籠統(tǒng)的，而應(yīng)該是一個(gè)分層次的。不同層次的學(xué)生教師設(shè)置的寫作目標(biāo)不一致，因此，評(píng)價(jià)也應(yīng)該是有層次的。教師的評(píng)價(jià)不是單對(duì)寫作教學(xué)的反饋更重要的是還要達(dá)到一個(gè)激勵(lì)的目的，通過科學(xué)合理的分層評(píng)價(jià)激發(fā)每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，促進(jìn)其能力的提升，這是十分考驗(yàn)學(xué)生寫作功底的。教師在修改學(xué)生作文的過程中更多的是給予一些建設(shè)性的建議而不僅僅是打分評(píng)判，對(duì)于不同層次學(xué)生的作文任務(wù)，教師可以采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要看到學(xué)生在寫作上的點(diǎn)滴進(jìn)步。具體來說，比如教師對(duì)于一個(gè)寫作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的過程中要給予積極的暗示引導(dǎo)，比如發(fā)現(xiàn)他這次能夠完整地講述一個(gè)故事，能夠把情節(jié)較為連貫地用作文語言表達(dá)出來，甚至可以運(yùn)用一到兩種修辭手法即使是簡單的比喻和修辭等，教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)這些閃光之處給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們朝著更高的習(xí)作目標(biāo)努力。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的寫作是十分重要的，高中階段的學(xué)生十分注重教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，我們一定要注意到這一點(diǎn)，分層施教分層評(píng)價(jià)給予學(xué)生最好的成長空間。

高中階段是我們學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵期，高中作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)所在，我們要搞好高中語文的作文教學(xué)，攻下這些難關(guān)。因此，教師要有重點(diǎn)、有步驟、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行分層，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行相應(yīng)的分層，同時(shí)還要注意在評(píng)價(jià)的過程中也要分層次因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到寫作的樂趣，愛上寫作，愛上語文教學(xué)。