陸生鋒

(都安縣大興中學(xué) 廣西 河池 530706)

初中語文個性化作文教學(xué)旨在摒棄傳統(tǒng)的“模板式、官方式”的寫作基調(diào)以及千篇一律的寫作風(fēng)格,以學(xué)生為寫作教學(xué)主體,使其思想、意志、想法能夠最真實、最直接的體現(xiàn)在語文寫作中,讓學(xué)生真正的寫出屬于自己的文章。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前,教育觀念不先進(jìn),而教學(xué)的思維具有定勢的特點,使得作文教學(xué)不能很好發(fā)展,教師在講作文時,也是很片面,僅僅是一些最基礎(chǔ)的知識與技巧,這樣就不能積極施展學(xué)生的個性,造成不好的作文效果,以及學(xué)生語言表述的能力不高,從現(xiàn)階段的情況分析,農(nóng)村初中語文寫作的教學(xué)基本上存在以下幾個方面的特點：

第一,應(yīng)試教育大環(huán)境下還存在刻意拔高的情況,太過于追求語文寫作的分?jǐn)?shù),語文寫作的本質(zhì)被忽略甚至被替代。第二,教師太過于對學(xué)生的寫作技法和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),對于學(xué)生自身的寫作思路和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏一定的關(guān)注。第三,文章內(nèi)容“千篇一律,千人一面,千人一腔”,存在很嚴(yán)重的“假、大、空”,缺乏真實的情感流露和宣泄,缺乏寫作個性,難以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;第四,學(xué)生進(jìn)行寫作的目的“不純”,多是抱著通過寫作得分的目的進(jìn)行寫作,寫作的內(nèi)容存在漫無邊際的絮絮叨叨情況。

二、提高農(nóng)村初中作文教學(xué)有效性的途徑

(一)打造學(xué)生的個性化寫作方式

1.改變學(xué)生對待作文的態(tài)度。學(xué)生對待作文的態(tài)度實際上是其對待生活的態(tài)度的集中反映,對于農(nóng)村的初中生來講,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施上不像城市學(xué)校那樣豐富多彩,但是在農(nóng)村卻有著城市沒有的淳樸生活。因此只有從生活入手,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情,使其形成積極向上的生活態(tài)度,才能從根本上改善學(xué)生的心理狀態(tài),進(jìn)而改變學(xué)生對待作文的態(tài)度。

2.樹立正確的教學(xué)觀念。學(xué)生只有先學(xué)做人,隨后才能學(xué)做事,這是教書育人的基本過程。因此在寫作教學(xué)過程中,教師要摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”和“唯考試論”的觀念,讓學(xué)生多接觸生活中的一些實實在在的東西,在寫作時可以少一點套路,多一點真誠,使得文章流露出“真實”的情感表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、實事求是的求學(xué)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路和寫作習(xí)慣。學(xué)生只有在寫作思路清晰、寫作習(xí)慣良好的前提下,才能運用寫作技法寫出內(nèi)涵豐富的文章,而不是純粹的技法比拼,使文章華而不實。因此相較于寫作技法,個性化作文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路和寫作習(xí)慣是最重要的,而這一切都離不開生活化教學(xué)策略。

(二)創(chuàng)設(shè)“生活化”作文寫作教學(xué)模式

1.以學(xué)生為課堂中心,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作自主性和自覺性?，F(xiàn)代化的教學(xué)觀念要求做到以學(xué)生為課堂中心,這不僅表現(xiàn)了我國教育更加人性化,更順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。對于農(nóng)村的初中學(xué)生來講,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有著特殊的價值。根據(jù)時代教育發(fā)展的基本需求,改革教學(xué)觀念,做到以學(xué)生為課堂中心,讓學(xué)生成為寫作的主人,培養(yǎng)其較強(qiáng)的寫作自主性和自覺性。

2.“寫作＋實踐”的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的寫作實踐能力。鑒于語文寫作寫作實踐性較強(qiáng),其與實際生活之間本就存在密切關(guān)聯(lián),所以教師要做的就是加強(qiáng)這種關(guān)聯(lián)性,并利用生活化場景將生活與文學(xué)之間的聯(lián)系具象化,讓學(xué)生能在生活場景中實踐寫作知識,從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活化寫作習(xí)慣。

3.打造“生活式語文寫作”平臺,使學(xué)生開闊眼界,熱愛生活。“讀萬卷書不如行萬里路”,對語文寫作教學(xué)來說,這句話尤為適用,學(xué)生只有走出課堂,多出去看一看祖國的大好河山,多感受一下社會現(xiàn)實生活,才能增長知識、開闊眼界,同時認(rèn)識生活的美好,培養(yǎng)自己對生活的熱愛之情。而無論是眼界開闊還是熱愛生活,都是初中生“寫作生活化”習(xí)慣的具體表現(xiàn)。

(三)開闊學(xué)生視野,重視積累寫作素材。寫作素材是學(xué)生個性化作文的基礎(chǔ)條件,在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中,教師要開闊學(xué)生的視野,指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,不斷地開闊學(xué)生的視野,為學(xué)生的個性化寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.語文教材素材的積累。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本知識來源,語文課本中有大量的閱讀材料,教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候,要充分利用課文的閱讀性,加強(qiáng)學(xué)生對寫作素材的積累,增加學(xué)生寫作素材的積累量,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠主動走進(jìn)課堂,通過多種形式的朗讀加深對教學(xué)內(nèi)容的印象,熟記課文內(nèi)容優(yōu)美的詞語句子。

2.課外閱讀素材的積累。課本的知識終歸是有限的,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)很重要的一種方式。學(xué)生從課本上積累的知識必然是有限的,教學(xué)過程中要不斷地延伸課外閱讀途徑,尤其是農(nóng)村初中學(xué)校來講,課外書籍儲存量較少,無法滿足學(xué)生的閱讀需求。政府適當(dāng)?shù)募哟髮r(nóng)村地區(qū)的教育書籍的支持力度,教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

3.信息化多媒體素材積累。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,多媒體的普及和推廣,學(xué)生可以通過多種途徑積累各種素材,如：通過電視、廣播、計算機(jī)等多媒體手段,獲取天文地理、新聞實事、信息知識等。教師在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的各種媒介途徑來積累寫作素材。

4.從自然環(huán)境中積累素材。我們生活在大自然中,可以從大自然中接觸到很多知識。大地山川、河流樹木、花鳥蟲魚等不同景物都有自己的特點,如顏色、氣味、大小等各各方面。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物,善于從大自然中尋找寫作素材,教會學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。