孫靜嫻

(江蘇省沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其掌握動(dòng)手操作的技巧,讓每個(gè)學(xué)生都有一雙“巧手”。我們認(rèn)為運(yùn)用了以下三種策略,可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。

一、教師進(jìn)行示范操作

教師的示范要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)。恰到好處的示范,既能讓學(xué)生掌握基本的操作技能技法,又能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。如《紙壁“掛花”的制作》這節(jié)課,展示出的三幅紙壁“掛花”作品是我們平時(shí)很少接觸或從來沒有見過的,這一下子已很好地吸引了學(xué)生和下面聽課教師的眼球。這就是良好的示范時(shí)機(jī),教師不需要營造過多氛圍,就可以直接進(jìn)行示范。再如《小電動(dòng)機(jī)的制作》一課,利用身邊的材料,制作一個(gè)小電動(dòng)機(jī)。教師先讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行繞制。繞制過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題,如圓柱體線圈怎樣繞成、電動(dòng)機(jī)兩邊油漆怎樣打磨等,當(dāng)學(xué)生自己解決有困難時(shí),教師就抓住學(xué)生急需知道解決問題方法的機(jī)會(huì),在學(xué)生渴望的眼神下用電腦課件演示了線圈的繞制和電動(dòng)機(jī)兩邊油漆的打磨(一邊打磨掉全部,另一邊打磨掉一半),這使學(xué)生如獲至寶。

在勞動(dòng)與技術(shù)課中,教師要起到主導(dǎo)作用。要想充分發(fā)揮教師的示范作用,教師自己課前必須嘗試制作,使示范動(dòng)作準(zhǔn)確無誤。教師在示范時(shí),講解要把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),層次分明。具體示范方法有：(1)整體示范法。例如,教學(xué)《小鏡框》這節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,教師可以在學(xué)生制作前給學(xué)生先全部示范一下,讓學(xué)生對(duì)小鏡框的制作有個(gè)大概的了解。(2)分解示范法。例如,教學(xué)《塑料瓶“飛機(jī)燈”》時(shí),教師可以把制作的步驟在示范操作時(shí)進(jìn)行分解,可以把制作塑料瓶“飛機(jī)燈”分解為制作機(jī)身、機(jī)翼、尾翼、機(jī)艙、美化等幾個(gè)環(huán)節(jié),這樣可以降低學(xué)生制作的難度。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)

在勞動(dòng)與技術(shù)課上,學(xué)生往往對(duì)實(shí)際的動(dòng)手操作更感興趣,新課開始,有許多學(xué)生都迫不及待想開始動(dòng)手操作。但是,勞動(dòng)與技術(shù)課中的許多內(nèi)容需要學(xué)生充分閱讀教材、明白具體操作步驟或掌握處理問題的原則。

例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)勞技課《嘗嘗我的手藝》這一課時(shí),教師優(yōu)化多媒體技術(shù)教學(xué),有效地突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),取得很好的效果。在這個(gè)章節(jié),有一道家常菜是“西紅柿炒雞蛋”,在課堂教學(xué)中教師難以展示這道菜的整體制作過程,包括切西紅柿、打雞蛋、翻炒技術(shù)、咸淡控制等。為此,教師課前從網(wǎng)上下載“西紅柿炒雞蛋”的詳細(xì)過程視頻,并在課堂教學(xué)中利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過看視頻,學(xué)會(huì)西紅柿炒雞蛋的制作方法。除了利用視頻展示,為了讓學(xué)生了解每一個(gè)細(xì)節(jié),教師還搜索百度中圖文講解的“西紅柿炒雞蛋”過程,其中包括主料、輔料的準(zhǔn)備,做法詳細(xì)步驟,最后到烹飪小貼士,全部包含其中。通過視頻和圖文講解的學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生回家到廚房中嘗試,從而學(xué)會(huì)制作――西紅柿炒雞蛋。在教學(xué)中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并與學(xué)生一起解疑,形成互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生掌握制作方法。再如,教學(xué)《塑料瓶“飛機(jī)燈”》時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作飛機(jī)燈。制作的難度比較大,尤其是機(jī)艙下面用來插機(jī)翼的兩道對(duì)稱的長口子,要在瓶子的中垂線上,學(xué)生一旦不刻在中垂線上或者不對(duì)稱,都會(huì)導(dǎo)致飛機(jī)的不平衡,技術(shù)含量較高。所以這兒教師就要起好指導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀教材,理解教材內(nèi)容,明確制作的步驟,具體的操作方式。對(duì)于困難學(xué)生還要做好個(gè)別指導(dǎo),有時(shí)甚至還需要教師邊講解邊動(dòng)手操作示范。

三、組織學(xué)生合作互動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織形式應(yīng)由原有的灌輸式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣鞯倪^程,共同發(fā)展。勞動(dòng)與技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科,但是,往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差或不愿意動(dòng)手,處于“旁觀”“旁聽”的地位,運(yùn)用合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,吸引每個(gè)學(xué)生為小組的榮譽(yù)而努力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有重要作用。

例如,在教學(xué)《塑料瓶“飛機(jī)燈”》時(shí),讓學(xué)生四人小組合作完成。小組內(nèi)合理分工,有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),有的復(fù)雜制作。各組大顯神通,剪刻的飛機(jī)形式多樣,有的把飛機(jī)設(shè)計(jì)成神州號(hào),有的設(shè)計(jì)成戰(zhàn)斗機(jī),有的用小塑料瓶做,有的用大塑料瓶做,剪貼的圖案也各不相同,展示的作品各有特色。看著自己組的合作成果,大家的心里特別高興,都忍不住為自己組歡呼。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。再如在教學(xué)《線造型》一課時(shí),教師簡(jiǎn)單的進(jìn)行了講解和啟發(fā)后,學(xué)生通過合作交流確定了要制作的材料、題材、造型的狀態(tài)等問題。下一步進(jìn)入操作階段,每一組學(xué)生討論什么樣的材料制作,什么樣的題材比較合適,什么樣的色彩搭配比較協(xié)調(diào),制作成平面還是立體的效果好,就這樣通過一個(gè)個(gè)問題的出現(xiàn)及各個(gè)問題的解決,最終學(xué)生通過個(gè)人努力和小組合作的形式制作出了立體的、平面的、具象的、抽象的、各種材質(zhì)的線造型手工作品。這些手工作品無論是形式還是材料的豐富性都超過了以前的手工制作課的作品,更重要的是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行手工學(xué)習(xí),感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

總之,勞動(dòng)與技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是令學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)其創(chuàng)造力。因此,在勞技教學(xué)中,教師需要將知識(shí)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合,給予課外實(shí)踐活動(dòng)充分的重視,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)分析,為其未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。