葉藹華

(江西省樂平市二中分校 江西 樂平 333300)

初中美術(shù)教育的目的,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育,既使其掌握基本知識(shí),能認(rèn)識(shí)和欣賞美,又掌握基本的技能技巧,能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其中,審美教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。然而,目前的美術(shù)教育還存在許多問題,輕視美育,片面地理解“術(shù)”育,為畫而畫,忽略青少年參與美術(shù)活動(dòng)的基本素質(zhì)全面和諧的發(fā)展,使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中,缺乏表現(xiàn)的愿望,機(jī)械的地畫,這就勢(shì)必造成美術(shù)教育上的偏差。

學(xué)生在參加美術(shù)活動(dòng)中,基本素質(zhì)是：(1)感知,(2)愿望,(3)動(dòng)作活動(dòng),(4)再現(xiàn)能力。這四方面的因素是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體,不可缺一,但是考慮到初中生的年齡特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為抓手,同時(shí)全面照顧,使各個(gè)因素都向著積極方向和諧發(fā)展。

這幾年,我根據(jù)上述思想,以提高欲望、提高自信心為主要目標(biāo),把愿望與感知、動(dòng)作活動(dòng)、再現(xiàn)能力有機(jī)結(jié)合,經(jīng)過實(shí)踐,取得了較好效果。絕大多數(shù)青少年都喜歡上美術(shù)課,有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大以后也要像趙老師一樣當(dāng)畫畫老師?！庇械纳礁吣昙?jí)的的學(xué)生遇見我總問：“趙老師,你什么時(shí)候再教我們美術(shù)課?”同時(shí),他們作品上的創(chuàng)造能力與繪畫技能有明顯提高,構(gòu)思比較新、奇,色彩較鮮艷,形態(tài)表現(xiàn)較富童趣。下面,我就具體做法作一簡(jiǎn)要介紹：

一、教材內(nèi)容選擇上注意趣味性

教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。在選擇教材上,我采取了三種做法。

1.拓寬原教材主要形式－－臨摹的內(nèi)涵,使臨摹教材內(nèi)容由刻板機(jī)械模仿而轉(zhuǎn)化為有變化、有生氣的創(chuàng)作。

在美術(shù)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生臨模臨摹是一種比較古老的學(xué)畫方法,一種踩在巨人肩上上樓的好方法,確能幫助青少年掌握一定的繪畫技能,登堂入室,但也帶來(lái)不少弊端：思維受束博,畫面效果呆板,千篇一律。我認(rèn)為應(yīng)拓寬臨摹概念,以原作為主,但可取舍。形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)對(duì)象基本相似即可,色彩亦可加以變化,這樣能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造大地,加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),使他們求異思維、想象力、情感的表現(xiàn)有舒展的可能,并照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

2.補(bǔ)充生動(dòng)有趣的情境添畫,找錯(cuò)改畫。

單純的課本內(nèi)容,并不能滿足學(xué)生的需要,通過補(bǔ)充,達(dá)到內(nèi)容的完善。在內(nèi)容的選擇上也要符合,青少年特點(diǎn)：如《后悔也來(lái)不及》《摘草莓的小姑娘》等,這些內(nèi)容都有一定的情節(jié),都是一則有趣的小故事,通過生動(dòng)的講述,使學(xué)生頭腦中形成一幅畫面,得到感染,并激發(fā)了作畫的愿望。每個(gè)小朋友的想法各異,通過互相描述,可進(jìn)一步豐富想象,然后提供片段的描繪(指導(dǎo)),給學(xué)生以一定的表象,再以補(bǔ)畫的形式要求學(xué)生創(chuàng)造一幅情境畫(可采用故事畫,也可采用連環(huán)畫的形式空缺一張,要求補(bǔ)上),我在啟發(fā)學(xué)生作想象畫的時(shí)候,啟發(fā)學(xué)生做到：(1)范圍往廣處想;(2)題材往新處想;(3)構(gòu)思往妙處想：(4)構(gòu)圖往巧處想。青少年畫就本意來(lái)說(shuō),是為了用自己的畫表現(xiàn)自己的意愿。因此,青少年畫,也可稱為“青少年意愿畫”,這種意愿畫有很大的創(chuàng)造性,充分展示了青少年擴(kuò)散性思維的發(fā)展程度。

在找錯(cuò)改畫中,我故意畫錯(cuò),讓小朋友找出錯(cuò)處,在學(xué)生哈哈大笑中改正。

3.設(shè)計(jì)生動(dòng)有味的畫題,以吸引注意,激發(fā)意愿,突出教育主題。

例如,《熊貓的故事》和《后悔也來(lái)不及了》,雖然講述的都是說(shuō)熊貓因不注意保護(hù)眼睛變成近視這樣一個(gè)故事,要求學(xué)生畫熊貓?jiān)谔?yáng)底下看書影響視力這樣一個(gè)畫面,前者似開門見山,卻不適合低年級(jí),而后者似一個(gè)懸念,使學(xué)生產(chǎn)生疑問：“誰(shuí)后悔呀,后悔什么呀?”無(wú)形中把全班學(xué)生的注意力吸引到課題上來(lái),激發(fā)了興趣和作畫的愿望,使青少年追求完美的表現(xiàn)形式。

二、講解、示范注意形象性

1.我在講解示范時(shí),語(yǔ)育注意青少年化、形象化,使學(xué)生易于理解和接納。在講解時(shí),不僅要了解青少年的心理,還要熟悉青少年語(yǔ)言、掌握青少年的特點(diǎn)。對(duì)青少年難以理解的概念,教師要加以解釋：例：初中生對(duì)書中的“橫線”“豎線”不大理解,我就說(shuō)：“站著的線叫豎線,躺著的線叫橫線。”這樣,學(xué)生就明白了,同時(shí),根據(jù)青少年比較喜歡用重疊字,我在講解各種動(dòng)物特征時(shí),多用諸如“長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”、“大大的耳朵”、“圓圓的腦袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身體”等,這樣有助于初中生的理解,更適于他們依靠表象作畫的特點(diǎn)。

青少年喜愛猜謎,我就順其童心,常編一些和內(nèi)容有關(guān)的謎語(yǔ)兒歌,加深所畫物體的印象,如：課本中的《快樂的小鳥》,我把小鳥的特征歸結(jié)為一首兒歌：小鳥小鳥,圓頭圓腦,嘴巴尖尖,身體半圓,翅膀尾巴像三角;小鳥小鳥,圓頭圓腦,快快樂樂,自由飛翔。這樣,畫出小鳥的形態(tài)就容易多了。

2.各種示范形式交替運(yùn)用。美術(shù)課中的示范也是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán),示范得法,往往事半功倍,在教學(xué)中,我作了以下嘗試：表演示范。對(duì)所畫物體作仔細(xì)描繪并加以說(shuō)明,例：在教《花瓶設(shè)計(jì)》一課時(shí),我先對(duì)花瓶作了介紹(形、色、花紋),然后在板上進(jìn)行表演,使學(xué)生對(duì)畫法及過程一目了然。領(lǐng)畫示范。我畫一部分,學(xué)生跟我畫,我畫完,學(xué)生也畫完。這方法主要在教較難的內(nèi)容,和新生時(shí)采用,一般不多用。學(xué)生參與示范。師生合作,共同作畫,學(xué)生較能掌握操作過程與技能。

三、為學(xué)生作畫創(chuàng)設(shè)氣氛。

課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng),和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛,能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。具體做法是：1.教師以情景角色,朋友身份,真誠(chéng)信任的態(tài)度進(jìn)行巡回指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)作服務(wù)。在一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生作畫的能力有多種層次。我多別對(duì)待不同層次的學(xué)生,對(duì)好的鼓勵(lì)獨(dú)立,創(chuàng)新更上一層樓;對(duì)中等水平的鼓勵(lì)進(jìn)一步提高,給與適當(dāng)指導(dǎo);基礎(chǔ)差的采勸迎合”的態(tài)度,以鼓勵(lì)為主。

2.恰當(dāng)運(yùn)用音樂藝術(shù),使青少年創(chuàng)作過程中視覺、聽覺和諧活動(dòng),更好的提高作畫水平。選擇一些適合學(xué)生的輕松愉快的音樂,學(xué)生得以感染,在音樂聲中想象,在無(wú)形中受以啟發(fā),畫起來(lái)更有勁,有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。

在教學(xué)形式上,讓學(xué)生參與,當(dāng)小老師,或者改變一下一成不變的師生關(guān)系。如《服務(wù)公司招生考試》《服裝設(shè)計(jì)一課》,我一改老師身份,以總經(jīng)理的身份出現(xiàn),學(xué)生作為招聘對(duì)象,學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)形式中積極性得以提高,并產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生集中注意力繪畫,努力畫好。到一定程度,再調(diào)節(jié)興趣,始終保持濃厚的作畫興趣。