鄧 緋

(廣東省惠州市惠城區(qū)馬安中學(xué) 廣東 惠州 516000)

閱讀作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,初中生的語文教學(xué)重點(diǎn)在閱讀,良好的閱讀習(xí)慣是寫作的基礎(chǔ),是文化的本質(zhì)。而在語文課外閱讀教學(xué)中運(yùn)用“課內(nèi)課外互助”的教學(xué)模式,可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的閱讀能力,對初中生掌握扎實的寫作技巧打下良好的基礎(chǔ),意義非常重大。

1 “課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義重大,它可以開闊學(xué)生的眼界,積累大量的詞匯量,培養(yǎng)語感及提高自身的閱讀能力。它是對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充,一定程度上調(diào)動了學(xué)生對閱讀的積極性,提高了對課外閱讀的興趣,使學(xué)生在愉快的氛圍中既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)習(xí)效率。再加上信息時代的到來,像“微課”教學(xué)、多媒體教學(xué)在語文課外閱讀中的應(yīng)用,使更多的學(xué)生積極的參與到課外閱讀中來,把課堂知識與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來,跳出了死板的書本教學(xué)限制。擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀范圍,提高了學(xué)生的整體閱讀素質(zhì),同時學(xué)生對文章的綜合分析的能力也得到有效的提高。

2 “課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用步驟

要使“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用取得良好的效果,首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,這是進(jìn)行課外教學(xué)的基礎(chǔ),提高學(xué)生整體閱讀素質(zhì)的前提。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的對學(xué)生閱讀的標(biāo)準(zhǔn)中可以看出,閱讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、開闊閱讀眼界、增加詞語量、豐富知識。提倡減少學(xué)生的做題量,多給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,離不開老師的日常教育和監(jiān)督,更離不開來自家長的家庭教育,并借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其次要堅持課外閱讀為輔,課內(nèi)課外互助的原則。初中的語文閱讀教學(xué)僅靠課堂知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的效果,需要借助大量的課外閱讀資料,義務(wù)教育階段學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,要求學(xué)生九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上,由此可以看出對學(xué)生課外閱讀量的重視,和提高初中生閱讀能力培養(yǎng)的重視。而“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,能將課堂知識和課外閱讀有機(jī)的聯(lián)系起來,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時提高了學(xué)生的閱讀效率,提高了整體的語文教學(xué)質(zhì)量。

3 “課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

多樣化的初中語文課外閱讀模式可以提高學(xué)生的閱讀興趣,從多層面了解閱讀的來源,增加學(xué)生的閱讀量。首先以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀教學(xué),注意由課內(nèi)向課外延伸。初中語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定要求,明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,制定貼合學(xué)生實際的教案進(jìn)行因材施教,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。教師在閱讀過程中只是輔助學(xué)生閱讀,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體地位,加強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀交流與互相學(xué)習(xí),提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性。例如人教版初中語文課文余光中的《鄉(xiāng)愁》,詩歌里面描述了詩人余光中對故鄉(xiāng)戀戀不舍的一份情懷,更體現(xiàn)了詩人余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。余光中借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些具體的實物,把抽象的鄉(xiāng)愁具體表達(dá)出來,教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生伴隨余光中的思愁情感,領(lǐng)略詩人想表達(dá)的主題思想,體會詩人渴望與親人團(tuán)聚,渴望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。伴隨著此情感,教師還可以為學(xué)生例舉一些具有思鄉(xiāng)情感的課文,以課內(nèi)文章為中心,向課外閱讀拓展延伸。像舒蘭寫的《鄉(xiāng)色酒》,該詩和余光中的《鄉(xiāng)愁》一樣,都表達(dá)了對海峽彼岸的骨肉同胞渴望統(tǒng)一的真摯感情和對親人們的思念。其次,多渠道進(jìn)行閱讀,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。初中生對課外知識具有一定的好奇心,課堂閱讀知識已經(jīng)滿足不了他們的需求。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際的閱讀需求和喜好,選擇積極健康具有閱讀意義的課外書籍,多渠道的為學(xué)生提供閱讀資料,比如像《席慕蓉文集典藏版》、《海子的詩》、《園丁集》、《麥田里的守望者》、《我們的青蔥歲月》、《我親愛的甜橙樹》等都是很好的課外閱讀資料,可以推薦給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣可以增加學(xué)生的閱讀量,開闊他們的知識眼界,提高他們自主閱讀的能力。而隨著信息化時代的到來,借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)已普遍的運(yùn)用到各教學(xué)實踐中。初中語文的課外閱讀教學(xué)也需要借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,從網(wǎng)絡(luò)信息中獲取大量的閱讀材料,通過查閱資料來滿足學(xué)生對各種閱讀中遇到的難題進(jìn)行解決。像四大名著之一的《西游記》、《水滸傳》,在閱讀原文的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多渠道對其進(jìn)行全面的了解,不僅限于苦讀課本。學(xué)生還可以自主加入一些閱讀交流群,分享課外閱讀的經(jīng)驗,把好的閱讀資源分享給大家,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4 結(jié)語

總而言之,閱讀作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,結(jié)合“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用非常重要,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還可以增加學(xué)生的閱讀量、開闊眼界、擴(kuò)展閱讀范圍,適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,提倡以學(xué)生為主體的教師模式,加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的整體閱讀素質(zhì),促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。