沈晶晶

(沭陽縣東小店中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,興趣的作用是不言而喻的。只要他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣,就會(huì)注意它、接近它、研究它,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里,善于根據(jù)小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境激趣

為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),教師要在課余時(shí)間付出很大的勞動(dòng)代價(jià),要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的,有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案,充分發(fā)揮情感的積極作用,讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：我根據(jù)我們班人數(shù)少的特點(diǎn),在上課時(shí)根據(jù)上課的內(nèi)容來安排座位,有時(shí)排成條形的,有時(shí)排成方形的,同學(xué)們有時(shí)面對(duì)面坐著,有時(shí)面向老師,有時(shí)圍成圓、半圓,這樣大家總有一種新鮮感。又如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的：先把座位排成“田”字形大小相等的幾個(gè)組,然后用講故事的形式導(dǎo)入新課,“唐僧師徒往西天取經(jīng)的路上,有一天,豬八戒肚子餓了,他就纏著孫悟空去找吃的,孫悟空找來了8個(gè)桃子和一個(gè)大餅,師父要豬八戒平均分成四份,八戒瞧著這些東西,傻了眼,不知該怎么辦?那現(xiàn)在豬八戒想請(qǐng)同學(xué)們幫他份,你們說說看該怎么分?”頓時(shí),回答很熱烈,有的說每份是兩個(gè)桃子,大餅?zāi)媒o師傅吃;有的說兩個(gè)桃子為一份,大餅不能分……這時(shí)我不馬上更正,而是說：“到底該怎么分呢?等我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)就知道正確的答案了?！边@時(shí)每位同學(xué)都想趕快知道正確的答案,這樣無形中激起學(xué)生探求新知的欲望,注意力被緊緊地吸引到新課上,思維進(jìn)入了最佳狀態(tài)。

二、設(shè)疑激趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮,而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”,在“疑”中產(chǎn)生問題,在“疑”中激發(fā)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我提出如下問題：“同學(xué)們,你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行,沒法騎。”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽,馬上活躍起來,紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念,而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案,通過觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手,最終獲取了答案。整節(jié)課,學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊,一直處于主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展,而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

三、生活激趣

數(shù)學(xué)源于生活。如果把生活中的事物與數(shù)學(xué)精心結(jié)合起來,能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難。

例如,在初步理解了百分?jǐn)?shù)的含義后,再通過學(xué)生收集來的牛奶盒、可樂瓶、餅干盒、酒盒、煙盒等學(xué)生常接觸到的含有百分?jǐn)?shù)的事物,讓他們了解每種包裝上注明的成分比例,進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。在拓展環(huán)節(jié)里,我給學(xué)生出示了一段有關(guān)垃圾食品文字：“洋快餐”含有38%左右自然界不存在的反式脂肪酸,長期食用反式脂肪酸會(huì)影響人類內(nèi)分泌系統(tǒng),對(duì)健康有潛在的危害;土豆原本脂肪含量小于1%,但因土豆膨脹性大,油炸后可達(dá)40%左右的脂肪含量,脂肪是導(dǎo)致肥胖的罪魁禍?zhǔn)?我國有些城市小學(xué)生肥胖發(fā)生率逐年增長,已達(dá)5%—10%。我用一連串的百分?jǐn)?shù),讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),并讓學(xué)生了解垃圾食品的危害,在以后的生活中拒絕垃圾食品,將思想教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來,取得一舉兩得的效果。

四、方法激趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲望強(qiáng)烈,容易被新奇的事物吸引。我們當(dāng)老師的要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心,他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感,從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

例如我在教學(xué)《乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí),我是這樣導(dǎo)入的,我說：“今天老師要和同學(xué)們開展計(jì)算比賽,比一比誰算的又對(duì)又快?！苯又页鍪玖巳缦骂}目：25×16,125×32,25×24,125×48?？戳祟}目以后,學(xué)生們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去,正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的乘,我卻立即說出了得數(shù)：25×16＝25×4×4＝400,125×32＝125×8×4＝4000,25×24＝25×4×6＝600,125×48＝125×4×12＝4000。學(xué)生們一個(gè)個(gè)你看看我、我看看你,覺得很奇怪。這時(shí)我說：“其實(shí),老師做乘法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng),只是我掌握了一種新的方法(湊整法)。掌握了這種方法以后,算有些題時(shí),速度就會(huì)快多了。這種方法,你們想學(xué)嗎?”正是這一舉措,展示了乘法簡(jiǎn)算這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用,無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了,從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法簡(jiǎn)算的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這樣,才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。