李 娟

(江蘇省沭陽(yáng)縣高墟中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新,教師教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂,是學(xué)生和教師雙邊互動(dòng)的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

一、創(chuàng)造利于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍可以為學(xué)生提供創(chuàng)新的力量,也促使其迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。首先,數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,重視課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索熱情,為提高其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。其次,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持微笑,可緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如,在進(jìn)行加減乘除的重點(diǎn)講解階段,可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng),然后以加減乘除的符號(hào)和數(shù)字分別賦予每一位同學(xué),然后,老師說(shuō)12,被賦予12角色那個(gè)同學(xué)站出來(lái),然后老師喊除號(hào),另一個(gè)同學(xué)站出來(lái),借著再喊出另一個(gè)數(shù)字,作為答案的那個(gè)同學(xué)要立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)并且站出來(lái)。若是反應(yīng)錯(cuò)誤,老師可以適當(dāng)?shù)牟扇↑c(diǎn)溫柔懲罰措施,并且要給予表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這樣輕松并且略帶挑戰(zhàn)性的游戲教學(xué)中,學(xué)生參與的熱情高漲,并且室外的環(huán)境更有助于學(xué)生放松上課緊張的心情,接受知識(shí)的速度也較快。同時(shí),這樣的環(huán)境下亦有助于師生之間情感的交流,溝通變得更加容易,師生之間的關(guān)系也變得很親近?？傊?在輕松的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的思維更加活躍,有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

“學(xué)習(xí)起于思考”教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá),探究未知領(lǐng)域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學(xué)生自始至終地參與這探索過(guò)程,發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。興趣是思維的動(dòng)力,創(chuàng)新的源泉,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,提高學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力,解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力問(wèn)題。

比如：在教師在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”的時(shí)候,預(yù)先讓每個(gè)學(xué)生做好兩個(gè)全等的梯形,在教學(xué)課堂上啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法,動(dòng)手拼一拼,看能不能轉(zhuǎn)化成為已學(xué)過(guò)的圖形,學(xué)生動(dòng)手拼擺,很快能發(fā)現(xiàn)能拼成一個(gè)平行四邊形,并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高,拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和,于是推導(dǎo)出了公式：梯形面積＝(上底＋下底)×高÷2。當(dāng)教師提出做這題能否運(yùn)用別的方法?并且加以一定的啟發(fā)之后,有的學(xué)生就會(huì)講出自己的方法,即用一個(gè)等腰梯形沿中位線(xiàn)剪開(kāi),拼成一個(gè)平行四邊形,可以推倒出計(jì)算公式,教師給予肯定。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生的探索興趣,而且還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法。

三、構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)方式

從教學(xué)本身來(lái)講,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不只在于會(huì)記憶一些知識(shí),最根本的目的在于通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生,解放學(xué)生的頭腦和手腳,自主探究,合作交流,在教師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地探索“數(shù)學(xué)”。構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如,教師應(yīng)用多媒體技術(shù),在開(kāi)展“方向”教學(xué)時(shí),可借助PPT教學(xué)工具,將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn),不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,而且可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再如,教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),通過(guò)“化平行四邊形為長(zhǎng)方形”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索平行四邊形的面積計(jì)算公式,可提出“怎樣計(jì)算平行四邊形的面積”這一探索問(wèn)題,學(xué)生思維就集中在面積上,再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段,使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意平行四邊形的底與高和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上,從而自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積的計(jì)算公式,在整個(gè)過(guò)程中,老師處于引導(dǎo),學(xué)生處于主學(xué)地位,體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究

質(zhì)疑問(wèn)難不僅是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì),是學(xué)習(xí)主動(dòng)的一種表現(xiàn),更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所不可缺少的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。一位教師在講“數(shù)的擴(kuò)大”時(shí)說(shuō)：“把整數(shù)擴(kuò)大100倍就是在原數(shù)后面加兩個(gè)‘0’”大多數(shù)同學(xué)表示認(rèn)可,只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師,你說(shuō)的不對(duì)。”老師一愣?！?’不可以這樣!”學(xué)生說(shuō)。是的,教師疏忽的時(shí)候也比較多。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,盡管有些問(wèn)題比較稚嫩,有些問(wèn)題己經(jīng)超出了本節(jié)課的內(nèi)容,但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。

教師要求學(xué)生探索,不是讓他們盲無(wú)目的的瞎闖,而要教給他們一些方法。首先要求學(xué)生明確探索的目的;其次要明確使用的方法;第三,要“大膽假設(shè),小心求證”。例如,在教學(xué)梯形面積時(shí),一位教師說(shuō),我們前面學(xué)過(guò)三角形、長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)方法,那么今天同學(xué)們當(dāng)一回“小小發(fā)明家”,試一試,看誰(shuí)能推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。接著,教師要求學(xué)生明確探索的目的是：推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。探索的方法是：可以借鑒已學(xué)過(guò)的推導(dǎo)公式方法,也可以自創(chuàng)。在探索開(kāi)始,先借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),假設(shè)一下梯形面積的計(jì)算方法,再選擇合適的方法進(jìn)行求證。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)十分抽象的學(xué)科,因而教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維,以促使小學(xué)生能夠站在更高的學(xué)習(xí)層次上,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以俯視,減輕學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦,想方設(shè)法讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。