岑金香

(貴州省荔波縣第二幼兒園 貴州 荔波 558400)

幼兒以良好的習(xí)慣開展學(xué)習(xí)和日?；顒?dòng),無疑有重要意義。而幼兒大多屬于3——6歲的年齡階段。這就要求教師充分利用這一時(shí)段開展管理。

1 幼兒教育的含義及特征

幼兒教育有其重要意義。首先,3至6歲正是培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的黃金時(shí)期。同時(shí),幼兒尚未對(duì)世界形成穩(wěn)定的認(rèn)知,故而幼兒教育其艱巨性。而好習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就,幼兒教育耗時(shí)較長(zhǎng)。廣義上,培養(yǎng)幼兒以引導(dǎo)為主的培育模式即為幼兒教育。狹義上,將依據(jù)現(xiàn)階段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的模式稱為幼兒教育。注意幼兒不同階段的特性,并以此充實(shí)其想象力。同時(shí),這為幼兒情感發(fā)展,多維思維模式建立有著重要的意義。

2 幼兒管理的內(nèi)涵

(1)幼兒教育管理道德內(nèi)涵。幼兒對(duì)世界認(rèn)知尚未形成,故而幼兒教育要求教師的引導(dǎo)作用?？梢哉f,教師在幼兒教育中有重要作用。這要求教師管理嚴(yán)格化。為了讓教師教學(xué)落在實(shí)處,學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的監(jiān)督。同時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其教育管理提供完善的規(guī)章。首先,學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確幼兒到校和離校的時(shí)間。當(dāng)孩子提前離校時(shí),應(yīng)核實(shí)接人者的身份。其次,規(guī)范睡覺的時(shí)間,確保幼兒睡眠充足。再次,規(guī)范幼兒用餐,確保營(yíng)養(yǎng)充足。最后,做好家長(zhǎng)登記工作,防止拐賣兒童情況發(fā)生。

(2)優(yōu)化師資。優(yōu)化幼師選拔為幼兒教育管理的重中之重。幼師主要為大專和大學(xué)以幼師為專業(yè)的畢業(yè)生?？梢哉f,大專與大學(xué)以幼師為專業(yè)的畢業(yè)生為幼師提供了大量地教師資源。然而,幼師的教學(xué)水平以及素質(zhì)有優(yōu)秀者,也不乏不足者。這就要求學(xué)校對(duì)幼師的應(yīng)聘者的進(jìn)行檢查。是否持有教師資格為其標(biāo)準(zhǔn)之一。其次,核實(shí)其學(xué)歷,以此確保應(yīng)聘者材料的真實(shí)性。學(xué)校篩選學(xué)歷較高者,并且結(jié)合其面試成績(jī),擇優(yōu)聘用。為了不斷提升幼師素質(zhì),要求對(duì)初次教學(xué)的幼師指導(dǎo)培訓(xùn),對(duì)已經(jīng)工作的教師不斷學(xué)習(xí)教育。最終,以此實(shí)現(xiàn)理論與幼兒教學(xué)結(jié)合,優(yōu)化師資。

(3)健全的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行講評(píng),并且對(duì)其教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行核查。故而,學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)制度,并且在實(shí)施過程中不斷完善。教師教學(xué)的評(píng)價(jià)由幼兒、家長(zhǎng)、學(xué)校監(jiān)管人員三部分組成。幼兒是幼師授課的直接受益者,故而幼兒是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的一環(huán)。以選擇“最喜愛的教師”為主題,展開活動(dòng)。幼兒在投票中評(píng)價(jià)教師,實(shí)現(xiàn)機(jī)制的運(yùn)行。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要由填寫調(diào)查問卷的形式進(jìn)行,這一形式采用無記名的方式進(jìn)行。家長(zhǎng)對(duì)教授自己孩子的教師進(jìn)行評(píng)價(jià),為推進(jìn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方式之一。教師的授課具體情況應(yīng)當(dāng)為學(xué)校的管理人員所知曉。這樣為教師評(píng)價(jià)制度的健全提供可能。將教師授課置于學(xué)校監(jiān)管之下,為挖掘優(yōu)秀教師提供前提基礎(chǔ)。然而,學(xué)校樹立優(yōu)秀教師的典范,對(duì)優(yōu)秀教師實(shí)行褒揚(yáng),優(yōu)化待遇。這樣以榜樣的作用,促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí),建立良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,夯實(shí)條件。

(4)恰當(dāng)?shù)慕逃^念。幼兒處于人生的奠基時(shí)期,其處于教育的初級(jí)階段,故而最為基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)教育對(duì)孩童的未來成長(zhǎng)奠基,故而不能忽視。幼兒有一定階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)。教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí),不能將不適宜地引導(dǎo)方式強(qiáng)行施加于幼兒。這樣,在一定程度上將避免了死板教學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境。為幼兒適應(yīng)環(huán)境,展開學(xué)習(xí)提供可能。同時(shí),幼兒教學(xué)不應(yīng)太過拘束其思維。例如：在展開賀卡制作的過程中,并不規(guī)定賀卡的接受者,而讓學(xué)生自己決定。并且不局限賀卡的內(nèi)容、材質(zhì)。這樣幼兒雖然同樣是送給母親,但賀卡卻絕不相同：可以是熱烈的紅色,可以是溫柔的粉色,也可能是母親喜歡的紫色。這樣,使幼兒活動(dòng)具有了一定自由性。

3 幼兒教育管理的途徑

(1)發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的重要作用。幼兒教育應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)了解幼兒成長(zhǎng)現(xiàn)狀,家長(zhǎng)會(huì)的開辦為其提供可能。而家長(zhǎng)會(huì)往往有應(yīng)學(xué)校之邀幼兒教育專家參與其中。家長(zhǎng)往往在家長(zhǎng)會(huì)上獲益匪淺,其教育方法得以改進(jìn),教育問題得到一定解答。幼兒教育專家往往精辟地指出教育的癥結(jié)所在,在追溯問題源流后,提供強(qiáng)有力的解決措施。同時(shí),家長(zhǎng)會(huì)還實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)之間的溝通。這為其交流教育思想提供便利。

(2)開放幼兒園。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的一個(gè)反映。家長(zhǎng)以此了解幼兒學(xué)習(xí)生活的狀況。同時(shí),開放幼兒園利于親子活動(dòng)開展。在活動(dòng)中,家長(zhǎng)與孩童共同感受喜悅、辛勞、樂趣,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感的交融。這樣,幼兒收獲為了樂趣,一改被迫上學(xué)的無奈,轉(zhuǎn)而滿心歡喜。

(3)不抹殺幼兒的個(gè)性。教師與家長(zhǎng)不應(yīng)抹殺孩童的個(gè)性。家長(zhǎng)與教師是幼兒接觸世界的參照物,故而在教育過程中發(fā)揮榜樣的典范作用。而良好的環(huán)境方能不壓抑孩子的個(gè)性。同時(shí),父母不應(yīng)剝奪孩子獨(dú)立的權(quán)利,以此促其個(gè)性發(fā)展。

幼兒教育作為孩童未來發(fā)展的基礎(chǔ),是諸多教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒教育應(yīng)不斷優(yōu)化,教學(xué)方式應(yīng)不斷改革。