楊德玲

(四川省安岳縣長(zhǎng)河源鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 安岳642372)

引言

在信息時(shí)代下,多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。另外,多媒體信息技術(shù)還能夠?qū)⒄n本上抽象難懂的知識(shí)點(diǎn),用生動(dòng)、直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái),從而幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn),加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究是非常必要的。

1 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,這句話對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一樣適用的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿了興趣,才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。語(yǔ)文實(shí)際上是一門(mén)具有較強(qiáng)開(kāi)放性和生活性的學(xué)科,但是由于我國(guó)長(zhǎng)期受到影視教育的影響,很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)對(duì)著教材照本宣科,完全忽視了語(yǔ)文科學(xué)的生活性和外延性。在新課標(biāo)當(dāng)中明確指出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念,拓展教學(xué)空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。例如：在對(duì)《燕子》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師就可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在正式上課之前,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放兒童歌曲《小燕子》進(jìn)行課堂導(dǎo)入,伴隨著歡快的歌聲,在屏幕上突然出現(xiàn)了幾只小燕子,它們長(zhǎng)著一身烏黑亮麗的羽毛,尾巴長(zhǎng)的像剪刀,嘰嘰喳喳的叫著,是那樣的機(jī)靈活潑。通過(guò)這樣的方式學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的被歌曲和畫(huà)面所吸引。然后,教師可以關(guān)掉音樂(lè)和圖片問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們,你們想不想了解這些機(jī)靈活潑的小燕子的?”學(xué)生們會(huì)異口同聲的回答“想!”通過(guò)這樣的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 利用多媒體信息技術(shù)豐富學(xué)生的情感

情感是人們對(duì)所接觸的客觀事物最直接的態(tài)度體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中,會(huì)隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的不斷加深,情感得到升華,同時(shí)會(huì)對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)提到一個(gè)全新的高度。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)紅,教師還應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和激情。多媒體信息技術(shù)除了具有智力功能,還具有較強(qiáng)的審美功能,對(duì)于陶冶學(xué)生的情感具有一定的促進(jìn)作用[2]。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容都是由語(yǔ)言文字都構(gòu)成的,這樣讓學(xué)生很難直接產(chǎn)生事物形象。而通過(guò)多媒體信息技術(shù)中的形聲同步教材,能夠?qū)⑸菜腊宓奈淖洲D(zhuǎn)換為生動(dòng)靈活的實(shí)體形象,從而產(chǎn)生審美效果,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在對(duì)《桂林山水》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師就可以在教學(xué)過(guò)程中插入配樂(lè)朗讀和相關(guān)的影響資料,讓學(xué)生對(duì)文章所描寫(xiě)的桂林山水的情景產(chǎn)生直觀的形象,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更好的進(jìn)行理解和掌握。

3 利用多媒體信息技術(shù),開(kāi)闊學(xué)生的視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),能夠有效的開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)闊學(xué)生的視野,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面[3]。例如：在對(duì)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的感受課文的時(shí)代背景,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)中國(guó)人在外國(guó)租界里受到外人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的影視資料,從而幫助學(xué)生深刻的理解文中所說(shuō)的“中華不振”的含義,以及周恩來(lái)立志要為振興中華而讀書(shū)的決心。在例如：在對(duì)《圓明園的毀滅》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師也可以為學(xué)生搜集大量的圖片和資料,讓學(xué)生去欣賞,豐富學(xué)生的知識(shí)面,從而幫助學(xué)生了解中國(guó)的那段屈辱史,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的輔助教學(xué)手段,其能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的 內(nèi)容和形式,同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的交流,從而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。