王安全

(湖南省郴州市永興縣馬田鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南 郴州423300)

語文的學(xué)習(xí),需要靠從小到大不斷的積累,這是一個(gè)漫長的過程,并不是一朝一夕的“功夫”。因此,在小學(xué)五年級語文學(xué)習(xí)過程中,教師既要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性語文知識的學(xué)習(xí),同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的語文思維意識,使學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中,有意識的注重語文知識點(diǎn)滴的積累,從而逐步提升學(xué)生的語文的綜合素質(zhì)水平。

隨著新課改不斷的深化,對于語文教學(xué)也提出了更高的要求,在積極開展小學(xué)語文基礎(chǔ)性教育的同時(shí),教師也要不斷充實(shí)自身的知識素養(yǎng),積極學(xué)習(xí)和整合資源,注重學(xué)生素質(zhì)水平的培養(yǎng),注重應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方式和方法。在此,本文結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐和理論研究,探討下小學(xué)五年級語文綜合性教學(xué),主要涵蓋如下幾點(diǎn)：

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改不斷推進(jìn),教學(xué)方式和方法比以往發(fā)生了許多變化,而小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)積極地適應(yīng)新的教學(xué)理念和方式,整合和優(yōu)化教法,提高教學(xué)的質(zhì)量水平。然而,在日常的教學(xué)過程中,仍然存在著各種各樣的教學(xué)問題。

1、無法有效利用教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師帶著學(xué)生開展書本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,教授學(xué)生書寫漢字,分析出作者要表達(dá)的中心主旨,這就完成了一遍課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)模式,只是把課內(nèi)資源利用起來了,把書本內(nèi)容教會(huì)給學(xué)生,在課外資源方面并沒有有效的涉及到。這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)死記硬背與機(jī)械式學(xué)習(xí),這樣就很難真正把語文知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,容易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣,不利于對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、忽略語文的綜合性學(xué)習(xí)。在語文知識學(xué)習(xí)過程中,要全面的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。語文學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是十分重要的,然而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,往往只注重對學(xué)生要考試的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí),并不注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致了學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生分析、解決問題的綜合素質(zhì)的能力,這樣很容易埋沒學(xué)生的“天賦”,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維,這是對素質(zhì)教育的背道而馳。

二、開展小學(xué)五年級語文應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的方式

1、整合和優(yōu)化課內(nèi)外資源。有效的教學(xué)方式和方法能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量水平。因此,在新課改不斷推進(jìn)的過程中,教師要積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法,積極性開展教學(xué)應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí),充分的利用好課內(nèi)和課外教學(xué)資源,使二者做到很好的銜接,優(yōu)化教學(xué)方法,采取多樣化的教學(xué)手段,來積極地培養(yǎng)的學(xué)生綜合的素質(zhì)能力。因此,在小學(xué)五年級語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式,教學(xué)知識不僅僅局限于課本內(nèi)容,還要積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的知識面。在語文課堂上,教師可以通過生活中的小故事和事件,引導(dǎo)學(xué)生積極通過課外方式去查閱和了解知識信息,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)其他資源。

例如,在學(xué)習(xí)《小塘春色》這篇文章時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生出去進(jìn)行春游,讓學(xué)生真實(shí)小塘春色的氣息,同時(shí)要求學(xué)生寫下自我對“小塘春色”的感受和體會(huì),以此來提高學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識,從而充分的利用好其他學(xué)習(xí)資源。

2、科學(xué)引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵的。因此,在開展小學(xué)五年級語文教學(xué)中,教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),其中著重要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。首先,劃分各個(gè)學(xué)習(xí)小組,可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣自由的進(jìn)行組合,通過小組成員間的合作,來加強(qiáng)學(xué)生對問題分析、解決的能力,從而根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展有針對性、有目的性的教學(xué)方式和方法,提高課堂教學(xué)效率。

同時(shí),教師還應(yīng)積極地培養(yǎng)和選拔小組的組長,對進(jìn)步比較快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或嘉獎(jiǎng)。教師也要定期的引導(dǎo)各個(gè)小組學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生小組合作的方式和方法。其中要做得好小組的分工,落實(shí)有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)可以有一定差異化,從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)。

例如,在《那橋,那河,那船》時(shí),教師可以分版塊方式讓各個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),具體是讓各個(gè)小組成員都明確學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo),從而積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,其中,教師要做到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用,以此來達(dá)到較好教學(xué)效果。

總之,在小學(xué)五年級語文中積極開展綜合性學(xué)習(xí),有利于將語文教學(xué)延伸到學(xué)生實(shí)際生活中來,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)面向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,發(fā)揮出學(xué)習(xí)語文的潛力。在其中,能夠有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響。