畢 婷

(金沙縣教育局 貴州 畢節(jié) 551800)

解決學(xué)生英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題,首先要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有閱讀興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng),學(xué)生才會(huì)全身心投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。其次要充實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累,學(xué)生只有見(jiàn)識(shí)廣泛、博聞強(qiáng)識(shí),才能心理穩(wěn)定、遇亂不慌。最后,學(xué)生要掌握相應(yīng)的閱讀技巧,進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀的效率,保障自身的閱讀快速且準(zhǔn)確。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程是同教師密切交流的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中,教師需要為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榛钴S的課堂氛圍,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中,部分學(xué)生在遇到長(zhǎng)篇文章,以及復(fù)合從句較多的文章時(shí),會(huì)產(chǎn)生畏難心理,特別是英語(yǔ)閱讀理解中生詞量偏大的文章。教師需要從提振學(xué)生興趣的角度入手,逐步消除學(xué)生對(duì)于閱讀的畏懼情緒,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

例如,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,會(huì)遇到生詞量偏大的文章。在這個(gè)過(guò)程中,需要教師圍繞著文章本身的難點(diǎn)進(jìn)行突破。先整理出所有生僻詞以及眾多熟詞僻意,并在講解的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何結(jié)合上下文猜測(cè)實(shí)際的意思。如單詞“country”一般情況下是國(guó)家的意思,但是同時(shí)還可以表達(dá)為鄉(xiāng)下的意思。學(xué)生往往會(huì)在這樣的詞語(yǔ)意思上產(chǎn)生誤解,因此,教師為學(xué)生講解此類(lèi)詞語(yǔ),既可以使學(xué)生明白詞意增加學(xué)生知識(shí)積累,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的句子無(wú)法理解,教師指導(dǎo)學(xué)生先分析句子構(gòu)成,有幾個(gè)從句,分別代表主句中的什么成分等等。學(xué)生確定句子成分的過(guò)程,也是再次復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不斷鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí),閱讀更加順暢,極大程度提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累

英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的文章體裁和敘述內(nèi)容,教師需要不斷提升學(xué)生的知識(shí)積累量,進(jìn)而確保學(xué)生能夠在遇到相關(guān)話(huà)題時(shí)不自亂陣腳。學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)文章中遇到無(wú)數(shù)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ),以及各種瑣碎的語(yǔ)法知識(shí)和豐富的文化背景知識(shí)。教師豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累,其根本目的是為了學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)容。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生前期的刻苦學(xué)習(xí)和反復(fù)記憶,使學(xué)生具備了相關(guān)知識(shí)的積累,才能夠確保學(xué)生在遇到相關(guān)話(huà)題和單詞意思時(shí)顯得舉重若輕毫不費(fèi)力。

例如,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞構(gòu)詞法,其中涉及到dis、un、i m、in、ir、il、non都是持否定意見(jiàn)的前綴,學(xué)生遇到自己不會(huì)的生詞,可以參照這些單詞的前綴進(jìn)行猜測(cè),從而確定詞義的大致趨勢(shì)。同時(shí),教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似詞語(yǔ)的歸集和整理。比如butterfly代表的是蝴蝶,dragonfly則是蜻蜓的意思,并且fly除了動(dòng)詞“飛行”,本身也可以表達(dá)為“蒼蠅”、“小飛蟲(chóng)”的意思。這些出乎學(xué)生意料的意思,可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且,教師還需要在為學(xué)生授課的過(guò)程中,為學(xué)生精心準(zhǔn)備文化背景知識(shí)的補(bǔ)充。因?yàn)榱私馕鞣轿幕捅尘皩?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,如學(xué)生了解到美國(guó)的經(jīng)濟(jì)大蕭條,就會(huì)很容易讀懂文章中所描述的1930年“Wor k For Food”是誕生于怎樣的時(shí)代背景下,學(xué)生在理解文章的時(shí)候就可以更有針對(duì)性。所以,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。

三、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中,反應(yīng)閱讀速度慢,經(jīng)常是讀到下一句,就忘記了上一句的意思,需要反過(guò)頭去再讀一遍。究其原因,是學(xué)生在閱讀過(guò)程中閱讀速度太慢,沒(méi)有形成連貫的閱讀反應(yīng)。尤其是學(xué)生在閱讀科學(xué)技術(shù)型說(shuō)明文時(shí),需要錙銖必較,分析作者表達(dá)的具體意思,這時(shí)如果反復(fù)回頭重新理解,必然會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。同時(shí),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中標(biāo)注重點(diǎn)字詞和中心句的習(xí)慣,這會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的閱讀效率。最后,學(xué)生需要注意英語(yǔ)閱讀是由精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合在一起的。應(yīng)先快速瀏覽,通過(guò)泛讀大致了解文意,后根據(jù)閱讀理解題目回推答案。難理解的句子采用精讀的方法,聯(lián)系上下文語(yǔ)境分析。

教師幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀習(xí)慣,可以從如下方面展開(kāi)。例如,學(xué)生閱讀的過(guò)程中,教師問(wèn)學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間,先提高閱讀正確率,后提升閱讀速率。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心句,學(xué)生在閱讀完畢后可以將中心句進(jìn)行總結(jié),而后得出正確的文章中心。最后關(guān)于精讀與泛讀,需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的題目,展開(kāi)針對(duì)性練習(xí)。學(xué)生從這三方面入手,提升自己的英語(yǔ)閱讀技巧。從而,使得自己的推測(cè)更加具有說(shuō)服力,明白文章想要表達(dá)的內(nèi)容,進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。

綜上所述,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧,從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。