桑美麗

(江蘇沭陽縣南湖小學 江蘇 沭陽 223600)

小學綜合實踐活動課,是一門具有基礎性、實踐性的課程。特別是組織開展“勞動”相關的活動時,很多人覺得內(nèi)容枯燥無味,學生沒有學習興趣。這種認識只注重了勞動活動的實踐性,而忽視了它的教育性,更忽視了通過勞動實踐進行的思想教育的作用。

一、加強勞動認識教育

針對目前勞動教育存在的問題和學生的現(xiàn)狀,學校教育應充分發(fā)揮對社會和家庭不利影響的抑制作用,緊緊抓住當前小學部分學科綜合改革的有利契機,認真按改革的思路和要求,深入挖掘和整合學科資源,把勞動認識教育與勞動實踐鍛煉,全面、準確地融入《品德與社會》和《綜合實踐》課的教學中去,編制出適合本校并具有當?shù)靥攸c的校本課程。同時,堅持勞動認識教育與勞動實踐鍛煉相結(jié)合的原則。以更加開放的形式和方法實施好以下的操作。

對學生進行勞動意義認識的教育。使學生充分認識到：沒有普天下勞動者的辛勤勞動,就沒有現(xiàn)在的學習環(huán)境和幸福生活。首先引導學生形成自我服務意識。自我服務是最簡單的一種日常勞動。通過自我服務勞動的鍛煉可以培養(yǎng)人的獨立性和自力更生的精神品質(zhì),也有助于孩子形成正確的勞動觀念。在教學中教師可根據(jù)不同年齡段的學生進行不同內(nèi)容的教育。在小學中、低年級段,教師要指導學生認真仔細地觀察父母每天為自己所做的一切,并以《父母為我的每一天》為題,要求學生口述父母每天為自己辛勤付出的事例。在小學中、高年級,教師可以以一件普通學習用品或生活必需品是怎么來的為題,和同學一起走訪當?shù)厣a(chǎn)一線的工人、農(nóng)民。在走訪過程中,要求學生詳細具體地記錄出這些產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工等過程。教師把這些材料收集整理后,放在教室圖書角內(nèi)供全體學生學習、交流。

二、積極開展勞動實踐活動

面對大多孩子從小嬌氣、懶惰、缺乏鍛煉的現(xiàn)狀,首先應注重培養(yǎng)學生的勞動意識。在教室的“自然角”放上必要的勞動工具、材料等讓小學生經(jīng)常接觸,利用周圍的環(huán)境激發(fā)學生腦海里的勞動意識。堅持帶領小學生參觀勞動場面,隨著季節(jié)的變換,帶領小學生了解公園或小區(qū)的環(huán)境變化,從不同角度了解大自然,了解勞動成果,從而意識到勞動帶來的樂趣。為培養(yǎng)小學生的勞動習慣,我們可以根據(jù)小學生的年齡、興趣的不同在校園內(nèi)建立若干課外小組。如設計師小組、植物栽培小組、園藝小組、養(yǎng)花小組等,讓學生一跨進校園,就進入一種各式各樣創(chuàng)造性勞動的氣氛當中。這樣讓學生在各個小組的勞動過程中,鍛煉勞動能力,培養(yǎng)學生的勞動習慣,同時又增長其知識。

中小學的教育教學時刻要求教師培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生的興趣。我的方法是：堅持組織學生進行勞動教學活動,開展“小小能人”系列教育活動。如：“美食城”、“娃娃家”、“小小修理部”等角色游戲活動,有意識的培養(yǎng)學生的勞動興趣。我們還常常有意識地安排學生到種植園里參加栽青菜、澆水、拔草等實踐性活動,教師手綁手的教學生操作,使學生的興趣油然而生。

教師要教育引導學生知道“自己的事情自己做”如：“我自己洗衣服”、“我自己整理書包”、“我自己打掃衛(wèi)生”等,讓小學生在實踐中學習勞動技能。這些方法符合小學生的年齡特點,自然親切,活潑生動,收效明顯。老師每天堅持帶領本班學生一起搞衛(wèi)生;午睡后自己穿衣疊被;吃飯前讓小學生自己分發(fā)碗、勺;放學前分組整理活動室,以此培養(yǎng)小學生的勞動技能。

三、拓展勞動實踐活動的形式

在綜合實踐活動課程中,將社區(qū)服務和社會實踐運用于綜合實踐活動課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學,使封閉的教學模式變得開放化,把學校課程與社會生活緊密聯(lián)系在一起,加深了學生對社會的關注,有效提高了學生的實踐能力、社交能力、生存技能,培養(yǎng)了學生的勞動幸福感。

勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極的勞動體驗,形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的促進學生多方面發(fā)展的,以操作性為特征的學習領域。勞動與技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生的勞動觀點,形成勞動習慣,并使學生初步掌握一定的勞動技術(shù)知識和技能的教育。如今,勞動與技術(shù)教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵和要求,自主探究、小組合作、主題研究、多元評價能夠很好地詮釋它在綜合實踐活動中的地位。

學?？梢越趧訉嵺`基地,利用基地開展勞動實踐鍛煉。各校可以以本校的食堂、菜園、校園綠化區(qū)等作為勞動實踐基地。有條件和有能力的學校也可以主動承擔當?shù)氐囊恍┕嫘詣趧印Ｈ缃ⅰ凹t領巾衛(wèi)生一條街”“少先隊綠化管護區(qū)”等勞動基地。在利用這些基地開展勞動實踐鍛煉過程中,任課教師必須認真制定教學計劃、劃分勞動管理責任,直至把每一項具體勞動任務落實到每一名學生身上,實現(xiàn)勞動實踐鍛煉對受教育者的全覆蓋。地處城市的小學應積極爭取與鄉(xiāng)村小學建立共建聯(lián)誼關系,并通過聯(lián)誼關系尋找并建立適合本校的農(nóng)業(yè)(種、養(yǎng)、特業(yè))實踐基地。利用節(jié)假日、雙休日定期組織學生到基地參觀學習,調(diào)查采訪,并參加一些力所能及的勞動,為學生參加勞動實踐鍛煉提供更廣闊的空間。

四、結(jié)語

總之,生活是綜合實踐活動的活水之源,真情是綜合實踐活動的生命所在,對學生而言,只有經(jīng)過生活的積累、勞作的體驗,才能有感而發(fā)、有為而作。因此,我們要根據(jù)小學生的年齡特點,把學生的精彩生活融入到勞動實踐活動之中,讓小學生積極主動地、自由地、自主地、自發(fā)地,用自己的心靈去探尋勞動實踐的資源,以積極的心態(tài)去參與勞動實踐,展示生命活力。