（霞浦縣浦宮小學 福建寧德 355100）

引言

在新課程標準中，就明確指出 ，在教學過程中，教師需要使學生獲得適應(yīng)社會生活與發(fā)展所需要具備的數(shù)學基本知識、基本活動經(jīng)驗等。通過積累學生的活動經(jīng)驗，能夠提高他們的思維、情感等各方面的能力。下文主要圍繞小學數(shù)學教學，就基本活動經(jīng)驗的積累策略進行簡要的分析。

一、對基本活動經(jīng)驗進行把握的注意事項

1.引導學生積極參與其中

在以往的數(shù)學教學中，教師的教學理念較為陳舊落后，教學方法也較為單一，這樣就使得數(shù)學教學較為枯燥乏味，這就挫傷了學生的學習興趣，不利于學生數(shù)學思維能力的提升。如果學生能夠積極主動的參與到學習之中，那么他們的各方面思維就會得到鍛煉與培養(yǎng)，從而提高他們綜合素質(zhì)能力。而如何去引導學生積極參與到活動之中呢？筆者認為，在數(shù)學活動之中，學生是否發(fā)生了有效地數(shù)學思維過程可以作為一個衡量標準。如果僅僅是單一的模仿，或者是單一的完成教師所布置的活動則不能夠成為積極主動的參與[1]。眾所周知，在人類歷史進程之中，都是在實踐中得出了對一個事物的認知，然后在不斷的認知基礎(chǔ)上總結(jié)出經(jīng)驗，最后再通過不斷地經(jīng)驗來指導實踐。故此，在參與活動過程中，小學生所得出的活動結(jié)果也需要經(jīng)歷這一步驟，這樣就能夠讓學生積極主動的積累基本活動經(jīng)驗，然后用這些積累的活動經(jīng)驗來指導自己的學習與實踐。為此，在今后的教學過程中，教師需要突出學生的主體地位，要不斷豐富自己的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生參與其中。

2.要充分考慮學生的特點

每一個學生的認知基礎(chǔ)以及認知能力都會存在一定能差異，他們在基本活動中所獲得感悟也會有所差異。故此，在教學過程中，教師需要因材施教，要充分考慮到每一個學生。在學生參與活動過程中，教師可以通過分層分組學習的方法，給不同的學生設(shè)置不同的難度，在進行評價之時，也需要根據(jù)學生的學習能力去進行適當?shù)狞c評。

二、學生的活動經(jīng)驗的積累策略

在小學數(shù)學教學中，加強學生基本活動經(jīng)驗的積累對他們的數(shù)學學習有著重要的影響。故此，如何讓學生積累更多的活動經(jīng)驗，以提高他們的認知能力也就困擾了廣大學生。下文主要以學生活動經(jīng)驗的積累策略為主線，對如何有效提升學生的活動經(jīng)驗積累進行簡要的分析。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

要想提升學生的活動經(jīng)驗的積累，就需要培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的感性活動經(jīng)驗。不管是數(shù)學公式，還是一些數(shù)學圖形，教師都要讓學生去進行仔細觀察，通過不斷的觀察，就能夠讓學生更好地積累感性活動經(jīng)驗。如，在“面積是多少”的教學過程中，教師可以設(shè)計一個教學活動，然后引導學生參與到該教學活動之中。如，“同學們，你們先去外面準備一些自己喜愛的物品，這些物品可以是石頭，也可以是樹葉，然后將它們擺在我給大家準備的方格之中。然后去觀察這些物體所占的格子數(shù)量，將它們所占據(jù)的面積計算出來”。該教學活動較為簡單，但是如果學生觀察不仔細，也有一定可能出錯，那么通過這中類型的教學活動，就可以提高學生的觀察能力，從而積累豐富的感性經(jīng)驗。

2.提高學生的動手能力

數(shù)學這門學科有著較強的實踐性，學生不僅要學習其中的數(shù)學知識，還需要將其運用到實際生活之中。故此，在教學過程中，教師要提高學生的動手能力。

如，在學習平行四邊形時，教師要在讓學生計算平行四邊形的面積時，往往是從長方形的面積計算的過程來推導出平行四邊形的計算公式。此時，教師可以讓學生通過實踐的方式來發(fā)現(xiàn)計算公式。首先教師讓學生去復習長方形的計算公式，然后再給學生提供平行四邊形的硬紙片，接下來就讓學生開動自己的思維，去探索如何將平行四邊形轉(zhuǎn)換為長方形。那么在經(jīng)過思考討論之后，學生就會想到用切割法來進行操作，最終得出結(jié)論，任意一個平行四邊形都能夠轉(zhuǎn)化成長方形。那么它的面積就與原來的平行四邊形的面積一直，長方形的長和寬就對應(yīng)到平行四邊形的底和高。這樣一來，學生們就能夠推算出平行四邊形的面積計算公式。如此，學生的動手能力就得到了極大的提升，這對于他們今后的學習有著重要的促進作用。

3.鞏固學生的基礎(chǔ)知識

在教學過程中，教師要重視通過相應(yīng)的教學活動來鞏固學生的基礎(chǔ)知識，使學生對以往所學習的知識有著更加深刻的認識。例如，平行四邊形的面積計算是困擾許多學生的一個重點難點，因此，教師需要設(shè)計相應(yīng)的教學活動來鞏固學生對這一內(nèi)容的理解。如果教師一直忽視鞏固學生的基礎(chǔ)知識，就會使學生的數(shù)學根基不夠牢固，就會影響他們今后的學習。

如，某教師就設(shè)計了一些問題來讓學生進行探究，讓學生自己開動大腦去測量數(shù)據(jù)，然后求出一個平行四邊形的面積。那么經(jīng)過自主思考與探究，學生得出了三種算法，第一種算法是求邊長的和。第二種算法是將兩條相鄰的邊乘積求面積。第三種算法是用平行四邊形的底乘以高。在這個過程中，該教師并沒有發(fā)表自己的看法，而是引導學生進行思考，讓他們提出自己的看法，讓學生將自己的解題過程表達出來。在不斷的質(zhì)疑以及驗證中，學生們發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤所在，從而得出正確的答案。在這個過程中，學生的合作交流能夠激發(fā)思維的火花，不但提高了他們的交流能力，而且還豐富了他們的體驗，鞏固了他們對知識的認知。這樣一來，學生的基礎(chǔ)知識就變得更加的牢固，這對于他們今后的數(shù)學學習有著重要的促進作用。

結(jié)語

綜上，提升學生的基本數(shù)學活動經(jīng)驗，能夠讓學生更加理性的認識數(shù)學，更加深刻的掌握所要學習的知識點，從而提高學生的學習水平。為此，在今年教學過程中，教師要引導學生關(guān)注生活，重視生活經(jīng)驗的積累；積累體驗活動經(jīng)驗。

[1]高一剛.小學數(shù)學教學中積累學生基本活動經(jīng)驗的策略與方法[J].考試周刊,2017,(66)∶110.

[2]李冀瑤.促進小學數(shù)學基本活動經(jīng)驗積累的教學策略研究[D].寧夏師范學院,2017.

[3]武捷.促進數(shù)學基本活動經(jīng)驗積累的教學策略研究[D].南京師范大學,2014.