楊婷嵐

（西藏林芝工布江達縣小學 西藏林芝 860200）

我國的西藏地區(qū)教育起步較晚，教育工作者嚴重缺乏。而且西藏偏遠地區(qū)，居民多數(shù)認識不到教育的重要性，并不樂意把孩子送到學校讀書，或是有的孩子只學習一到兩年就輟學了。西藏地區(qū)同樣缺乏教育場地，學校多為簡陋，更別說有樂器提供學生學習。所以，加強西藏地區(qū)的小學音樂教育就顯得尤為重要也尤為困難。

在音樂課越來越普及的今天，音樂教學是小學課堂的重要組成部分，而節(jié)奏是音樂教學中的重要元素。節(jié)奏是組成音樂的基本骨架，就如同組成細胞的碳骨架支撐人類的骨頭一樣，人類的骨骼支撐了人類的基本行為活動，所以節(jié)奏為音樂提供了活力，給予音樂生命，沒有節(jié)奏的音樂不能稱之為音樂，是不能使人產(chǎn)生共鳴并為之感動的。節(jié)奏的形狀決定了音樂的樣子，節(jié)奏的悠揚或短促，就如同人類的骨骼一樣，有高矮有胖瘦，骨骼決定了一個人的體型，節(jié)奏也就決定了音樂的旋律。[1]

小學音樂教育是整個音樂教育過程中的基礎，只有打好基礎，才能保證未來教育的有序進行，音樂課既可以陶冶小學生的情操，也可以提升小學生的好奇心、創(chuàng)造力，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，節(jié)奏訓練作為音樂教學的重要基礎，可以鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力，陶冶學生對于情感的感知能力，所以在小學音樂教育中節(jié)奏訓練至關(guān)重要。小學生不僅要識譜演奏，也要學會用心感受音樂的內(nèi)涵，結(jié)合打節(jié)奏的力度與速度，用心感受音樂表達的情感，這樣才能演奏出好的音樂，從而生出情感上的共鳴，激發(fā)自身對于音樂的喜愛。[2]

一、節(jié)奏訓練在西藏地區(qū)小學音樂教學中的現(xiàn)狀

1.教師資源匱乏

目前我國西藏地區(qū)嚴重缺乏教師資源，本地高學歷的人才多數(shù)選擇去外地發(fā)展，留在家鄉(xiāng)投身教育事業(yè)的人較少，外地人才也難以引進，導致西藏偏遠地區(qū)的教師資源匱乏，尤其是專業(yè)音樂人才更是缺少。通過調(diào)查，在西藏，許多小學的音樂課堂都不是由專業(yè)音樂教師在教學，而是由非專業(yè)的老師在教學，而在偏遠的地區(qū)，許多小學甚至不開展音樂課。[3]

2.對音樂教學中的節(jié)奏訓練不重視

現(xiàn)階段，節(jié)奏是音樂表達的第一要素，這一觀點還未完全深入貫徹到一線音樂教學的課堂中去，音樂演奏的高階層人士雖然意識到了這一點，但并未完全落實到一線教學上，音樂教學方面出現(xiàn)斷層，應加強一線教師對于節(jié)奏訓練的認識。當代小學音樂教學要求教師們帶著目的得去教學，充分意識到節(jié)奏訓練在音樂教學中的重要性，帶領(lǐng)著學生們訓練對節(jié)奏的掌握，使演奏有一定的力度，使演奏出的音樂帶有情感，從根本上意識到原有音樂教學的單一性，從內(nèi)心認識到節(jié)奏訓練的重要，對教學方式方法做出改變。

3.教學方法單一

目前西藏地區(qū)的義務教育中，小學音樂教育較為普及，音樂教學課堂中有相應的節(jié)奏教學課本，且課本中的樂譜較為豐富，內(nèi)容多樣，課本中的節(jié)奏編寫較為合理。但在小學音樂教學的課堂中，教師的教學方法過于單一，多以教師用手打節(jié)奏為主，或是以手在空中畫四三拍、四四拍等，主要以常規(guī)的方法進行教學指導，不足以引起學生的興趣。小學生正處于好奇心強，注意力不易集中的年紀，如繼續(xù)使用此老舊古板的教學方法，學生學習效率會很低，影響教學進度，學生也沒有學習興趣。例如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生做游戲，嘗試應用奧爾夫教學法，把學生們分為多個學習小組。在課堂上教師為學生們播放節(jié)奏感較強的音樂，讓學生們跟隨者節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯誤并進行調(diào)整，既鍛煉了學生的音樂感知力，也鍛煉了其身體協(xié)調(diào)性。

二、節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的重要性

1.突出各地區(qū)民族特色

在音樂教學中，需要采用有效方法集中學生的專注力，所以在音樂課堂中采用節(jié)奏的利用，就可以有效集中學生的專注力。西藏地區(qū)的孩子本身對自己民族的音樂充滿了喜愛之情，所以在西藏各地區(qū)展開音樂節(jié)奏訓練的時候，可以以地方民族特色音樂為主體，激發(fā)學生學習熱情集中其學習過程中的專注力，同時不舍棄其他有利于學生學習的音樂形式，如學習藏族兒歌《雪山老阿媽》、《美麗的藏紅花》等，但也學習課本上的內(nèi)容。做到地方特色與其他音樂并存的狀態(tài)，讓學生在激發(fā)音樂興趣的同時，也學習到地方音樂知識。

2.尊重學生個體差異

小學生剛剛步入課堂，每個學生都是不同的個體。每個學生的家庭背景、學習音樂的興趣、學習音樂的能力、掌握音樂知識的多少、智力的高低都是不盡相同的，所以教師應該應該充分了解學生們之間的個體差異，做到因材施教。所以小學音樂教育中必須重視學生之間的個體差異，充分重視學生的個性化發(fā)展，把學生的發(fā)展放在首要地位，選用正確的方法提高學生的音樂水平。西藏地區(qū)有許多少數(shù)民族的孩子，他們天生對音樂有感知能力，教師可以在課堂上鼓勵少數(shù)民族的學生帶領(lǐng)其他學生一起學習，感受民族音樂，形成輕松活潑的課堂氛圍，以便增強學生們的音樂感知力。

3.節(jié)奏可鍛煉學生創(chuàng)造力

小學生正處于好奇心無限大，創(chuàng)造力無限的階段，大腦發(fā)育快速，信息儲蓄能力強大，外界的刺激對于大腦發(fā)育極為重要。課堂中，教師有意識地引導學生通過音樂產(chǎn)生聯(lián)想，促進大腦發(fā)育，并演奏音樂，協(xié)調(diào)四肢。這樣在節(jié)奏的訓練中，小學生的創(chuàng)造力得到了有效提升。

結(jié)語

節(jié)奏是音樂組成的重要元素，是音樂演奏時的必備基礎，因此節(jié)奏訓練在小學音樂教學中占有重要地位。我國西藏地區(qū)主要存在教師資源匱乏、教育工作者對音樂教學中的節(jié)奏訓練不重視、教學方法單一等問題，應該給予重視。在教學中，可以突出各地區(qū)民族特色，尊重學生個體差異，鍛煉學生創(chuàng)造力。對于教師，節(jié)奏的教學使課堂教學更加多樣化，提升教學效果。

[1]唐小雯.西藏拉薩市中小學音樂課堂教學調(diào)查與研究[D].西藏大學,2015.

[2]孫丹丹.節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].藝術(shù)評鑒,2017,(01):141-143.

[3]陳奕萍.節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].新課程(小學),2014,(01):42.