□王淦生

2018年8套高考語文試卷中的12道作文題（北京卷作文分“大作文”與“微寫作”兩部分，“大作文”有兩道題，考生“二選一”寫作；“微寫作”有三道題，考生“三選一”答題）中，有兩道作文題堪稱“異曲同工”：兩道題的命題思路、命題角度、命題內(nèi)容出人意料地一致：它們都以“成長”為話題，且都將個人成長這一“微觀景觀”投射在社會變遷這個“宏觀背景”上，要求考生聯(lián)系社會發(fā)展談個人成長，由個人成長見證社會變遷。

2018年，恰好是與新世紀(jì)攜手而來的“千禧寶貝”長大成人參加高考的一年。這幫孩子和我們古老而年輕的祖國一同成長——祖國，看著他們一日日長大；他們，見證了中國一天天變強(qiáng)！今年北京卷的命題者為這批風(fēng)華正茂的青年量身定制了這樣一道作文題：

今天，眾多2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場。18年過去了，祖國在不斷發(fā)展，大家也成長為青年。請以 “新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”為題，寫一篇議論文。

祖國發(fā)展是“宏觀背景”，個人成長是“微觀定位”，兩條線索，兩個層面，完美契合?？忌仨氂写笠曇?，亦需有小情懷。哪一方欠缺，都無法勾畫成長的完美軌跡。

而由廣東、福建、湖南、湖北、河南、河北、山東、山西、江西、安徽10省區(qū)使用的全國卷Ⅰ的作文題則別開生面，向考生提供了一份“大事年表”。或許是緣于其“全國卷”的身份，這份“大事年表”的視野更為開闊——從更長的時間和更廣的空間上簡明扼要地向我們展示了中國進(jìn)入21世紀(jì)后取得的成就、遭遇的坎坷和既定的目標(biāo)。與一般歷史年表不同的是，這份“大事年表”中除了展示新世紀(jì)已經(jīng)發(fā)生的國家大事外，還列出了國家未來的建設(shè)目標(biāo)，穿插著今天正坐在考場上接受國家選拔的一代“世紀(jì)寶寶”們的成長進(jìn)程：

2000年，農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國千萬“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年，汶川大地震。北京奧運(yùn)會。

2013年，“天宮一號”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成；

“精準(zhǔn)扶貧”開始推動。

2017年，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年，“世紀(jì)寶寶”一代長大成人。

……

2020年，全面建成小康社會。

2035年，基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)，你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

中國的昨天、今天和明天是“背景畫面”，“世紀(jì)寶寶”的過去現(xiàn)在和未來是“特寫鏡頭”，兩者巧妙穿插，共同構(gòu)成了一幅國家發(fā)展、人民進(jìn)步的富于動感的壯麗畫卷。

與往年的作文題相比，這兩道作文題最大的特色就是視野的開闊性、話題的立體性和思考的多維性，較之以往那種內(nèi)容孤立、話題單一、深度欠缺的作文話題，顯示出作文考試的一種新的動向——不僅考查學(xué)生的寫作水平，同時檢閱學(xué)生的思維能力；不僅希望學(xué)生看重個人的得失進(jìn)退，同時要求學(xué)生關(guān)注社會的風(fēng)云變幻；不僅要求學(xué)生注重微觀的探究，同時要求學(xué)生擁有宏觀的視野……是的，世界上沒有一座孤島，任何人都不能脫離社會、國家孤立存在，一個人的悲與歡、得與失、成與敗總是和所處的社會、和國家的變遷有著千絲萬縷的聯(lián)系，離開“國家”之背景，咀嚼“一己”之成敗，都有見樹木而不見森林的缺憾。

這兩道題的話題是“成長”，但是沒有孤立地去談個人的“修身養(yǎng)性”“刻苦努力”，而是將“個人成長”與“國家發(fā)展”與聯(lián)系在了一起，將“個人成長”這一“微景觀”投射到了“國家發(fā)展”的“大背景”上，這才是抓住了成長與發(fā)展的關(guān)鍵。讀書人，當(dāng)“國事家事天下事事事關(guān)心”，試想，沒有國家的發(fā)展壯大，又焉有國民的健康成長？同樣，國家的發(fā)展亦需有具備健康的身心、良好的素質(zhì)以及與時俱進(jìn)的心胸、知識和能力的國民。沒有強(qiáng)大的祖國，就沒有個人健康成長的空間；沒有高素質(zhì)的國民，國家強(qiáng)盛亦是鏡花水月。

回顧往年的高考作文題，常常是過多地糾纏于某些高蹈玄虛的“生活理念”和“人生哲理”，迷戀于追求生活中的“小情調(diào)”和“小韻味”，而對波瀾壯闊的社會背景、如火如荼的建設(shè)生活往往熟視無睹，甚至視而不見。請問，我們的青年學(xué)生就算真的掌握了這些“人生哲理”，擁有了這樣的“高雅情調(diào)”，是不是就可以稱得上是一個健康發(fā)展人格健全的新時期建設(shè)者了呢？想想我們的生活當(dāng)中，是不是多了點(diǎn)“小男人”，少了些“大丈夫”？

我們的作文教學(xué)、我們的語文老師乃至每位教育工作者，不妨借鑒一下上述兩則作文題命題者的思路，在我們的作文課上、在我們的語文教學(xué)中、在我們的學(xué)校教育乃至日常生活中，教育我們的學(xué)生具有宏觀的視野、全局性眼光，將自己的人生投射到更廣闊的社會背景上，這小而言之對自身成長和未來走向，大而言之對社會發(fā)展和國家建設(shè)均有益處。

人是社會的動物，這就決定了我們思考人生時絕不能將社會背景剝離；學(xué)校培養(yǎng)的是國家需要的人才，這就決定了對于人才的定位應(yīng)當(dāng)將 “國家需要”放在第一位。從這一角度而言，我們在教育中，在語文教學(xué)（尤其是作文教學(xué)）中，必須培養(yǎng)學(xué)生宏觀視野與微觀定位相結(jié)合的能力，增加思維的深度和維度，跳出個人小圈子，走進(jìn)浩氣蕩漾的大世界！