◆李偉 熊健 陳虎林 何峰

1 前言

分析化學作為化學專業(yè)學生的基礎必修課程之一，是將實踐與理論聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。實驗課教學通過全面培養(yǎng)學生的實驗操作技能來鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題和獨立思考的科研能力，從而提升學生的專業(yè)綜合素質(zhì)［1-3］，它在化學本科的培養(yǎng)方案中有著重要地位。

西藏大學是西藏唯一一所綜合性大學，擔負著為建設社會主義新西藏培養(yǎng)有用人才的重要任務。分析化學實驗主要是對理學院化學專業(yè)和環(huán)境科學專業(yè)學生而開設的課程，其中大部分畢業(yè)生都會從事與本專業(yè)相關的工作，如中學化學教育工作者、基層環(huán)保工作者等。分析化學以及實驗是他們工作領域中一個非常重要的專業(yè)工具，因此提高分析化學實驗教學質(zhì)量具有非常重要的實際意義。

2 西藏大學理學院分析化學實驗教學中的現(xiàn)狀和問題

2.1 學生現(xiàn)狀

我系一半左右的學生來自于西藏各個地區(qū)的偏遠農(nóng)牧區(qū)中學，由于基層中學的教學條件有限和多年來應試教育的影響，中學的實驗主要是講實驗步驟、背實驗現(xiàn)象。同時高校擴招和大學的普及化帶來學生的總體素質(zhì)有所降低。當學生們進入大學的實驗室后對實驗室儀器、試劑等，表現(xiàn)出強烈的興趣，這對于實驗教學是有利的。但是，更多的學生因為對儀器藥品認識不全，用法不熟悉，在基本實驗的操作中表現(xiàn)很差，并且實驗室安全意識薄弱。我校本科生的培養(yǎng)方案中，分析化學實驗是考查課，期末實驗成績主要根據(jù)實驗報告完成情況來評定。有部分同學通過抄襲實驗報告也能得到高分，這既不能全面地反映出學生真實水平，也因此導致學生對此門課程重視程度不夠。由于我校分析化學實驗室規(guī)模和硬件條件限制，每次實驗設為2學時。還要考慮到授課時間、學生對實驗的掌握情況等因素，真正用于學生操作的時間有限，實踐中只有一部分同學能夠保質(zhì)保量地完成實驗課程，大多數(shù)學生是在模仿實驗，用心操作較少，更有甚者是在等待下課。

2.2 實驗教師現(xiàn)狀

實驗室建設和人才管理與內(nèi)地高校相比，缺乏深度和遠度。當前，實驗室教師隊伍在年齡結構、學科建設和學歷層次等方面不盡合理。從事實驗教學工作的老師以新進本科畢業(yè)生為主，由于教師隊伍的結構的斷層，少有老教師的“言傳身教”，新教師的成長速度緩慢。同時新進教師自身知識有欠缺，在教學中的經(jīng)驗不足，這些導致教學效果不太理想。目前我院實驗教學師資緊張，從事基礎化學實驗教學的教師僅4人，與應開的實驗課程數(shù)目呈現(xiàn)一對多的關系。實際的情況可能是一名教師帶多門實驗課程，為完成教學任務，教師只能把某些實驗課程泛泛而教，教學質(zhì)量沒有得到有效保障。

2.3 實驗條件問題

分析化學實驗方法主要有化學分析法、儀器分析法。由于我校地理環(huán)境的特殊性，大型儀器，如原子吸收、液相色譜儀、質(zhì)譜儀等，在使用過程中運行的成本高且維修不便。而小型的分析儀器，如常用的pH計、分光光度計等，大部分為2000年左右購買，老化和損壞情況嚴重，使用起來誤差很大。因此，儀器分析的課程開出量極少，而更多采用了稱量、滴定、分析的化學分析方法進行實驗教學，讓學生誤以為分析化學只有化學分析這一種方式。實驗教學方式的單一性在一定程度上打消了學生學習分析化學實驗的積極性。

3 分析化學實驗教學中幾點建議

3.1 強化學生實驗教學中的互助學習和安全教育

實行一幫一的原則。根據(jù)學生對化學實驗知識掌握的基本情況，按照區(qū)外生源加區(qū)內(nèi)生源2人一組的原則，進行科學合理的搭配。在實驗課程學習中，實驗操作能力較強的學生幫助較差學生加強對實驗的理解能力和動手操作能力的實踐指導，直到其能獨立完成實驗。針對學生在實驗室中安全意識薄弱的情況，建議在每學期的第一次課，對學生進行必要的實驗室安全教育，使他們學會正確處理實驗室常見的安全問題；教師還應當對實驗室中常見儀器的用法、用途、注意事項做一個初步介紹。保障實驗室安全，是實驗的第一課。

3.2 加強教師培養(yǎng)和改進教育教學內(nèi)容

首先，落實新進教師培養(yǎng)行動。為了幫助新教師更快、更好的進入教師角色，提高其教學的綜合水平和教學質(zhì)量，我院按專業(yè)和能力水平進行匹配，為新進的教師配備了經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老教師作為其導師，在教育、教學和科研上對新教師進行為期兩年的一對一專業(yè)培養(yǎng)，力求新教師在各個方面得到迅速的發(fā)展。同時，學院也需積極搭建平臺，繼續(xù)與內(nèi)地相關援藏高校溝通，支持新進教師利用假期時間到內(nèi)地高校化學實驗室進行短期的跟班培訓，學習其他高校的先進教學理念和方法，提升自己的專業(yè)技能。

其次，加強實驗課過程管理。實驗教師在實驗前讓同學們相互檢查預習報告，實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行現(xiàn)場解答、指導，實驗結束后對部分同學的實驗數(shù)據(jù)進行抽查，在一定程度上避免看實驗、等下課的現(xiàn)象出現(xiàn)。沒有按規(guī)定完成實驗或者于實驗有疑問的同學，可以與實驗室負責人簽訂安全協(xié)議之后，再次進入實驗室進行實驗，達到理解實驗內(nèi)容，熟練儀器操作的目的。

再次，創(chuàng)新實驗內(nèi)容。教師要善于將理論與生活實踐有機結合起來，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，例如，在關于酸堿滴定的運用實驗中，可以用學生們熟悉的樣品，如西藏常見食品酸奶或者是水果中總酸度進行測定；在測定水樣COD、硬度、氯化物含量時可以選用校園中的思源湖水或者拉薩河水作為實驗對象，不僅加深學生對課本知識的理解，也利于培學生創(chuàng)新和發(fā)散性思維解決實際問題的能力。

再次，加大開放性實驗和創(chuàng)新性實驗的扶持力度。相關部門應從實驗室開放時間、實驗場地、實驗儀器和設備、實驗指導老師等方面大力支持和鼓勵學生進行開放性實驗和申報創(chuàng)新性實驗，將學生興趣點和一些科研方向的想法在實驗中得到較好的實踐，激發(fā)其科研潛力。學生只有經(jīng)過長期實踐實驗鍛煉才能學到過硬的本領，有利于其今后的成長和發(fā)展。

最后，對成績的考核方式進行合理的改革，提升學生對化學實驗的重視程度。建議分析化學實驗成績的評定由實驗操作考試（占30%）、實驗內(nèi)容筆試（占30%）以及平時成績的考量（占40%）三部分構成，對學生進行全面合理的考查，增加學生學習的主動性。

3.3 改善實驗室軟硬件條件

首先，學校、學院應重視本科基礎實驗教學，平衡教學與科研資金比重，加大基礎化學實驗室的建設、維護經(jīng)費的投入。建議根據(jù)實驗室常用小型儀器數(shù)量、學生人數(shù)適當?shù)母滦⌒蛢x器數(shù)量、質(zhì)量。學院還應根據(jù)實驗室現(xiàn)有的大型儀器，充分利用現(xiàn)有化學專業(yè)資源，從內(nèi)地聘請相關的工程師從儀器的使用維護，到樣品的制備和檢測，對教師進行現(xiàn)場培訓，做到儀器專人負責，儀器的使用“精而?！?，從而更好的服務于實驗教學和科研工作。

其次，引入MOOC/SPOC實驗教育教學模式。由于我?，F(xiàn)有的教學條件以及相應的軟硬件配置與內(nèi)地高校還有明顯差距，沿用傳統(tǒng)實驗教學模式很難跟進內(nèi)地實驗教學的腳步。當前基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的MOOC/SPOC在化學實驗中得到了空前發(fā)展，提升了教學效果。因此將以MOOC/SPOC為主體形式的優(yōu)秀教育資源引入我校分析化學實驗教學，在一定程度上可以彌補實驗室軟硬件上的不足，為提升實驗教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。

［1］徐瑞云,蔡渝,葉偉林,等.地方院校分析化學實驗教學改革探索［J］.實驗室究與探索,2010,29(11):316-318.

［2］郝玉翠,艾智,孟麗軍.分析化學實驗教學改革與實踐［J］.大學化學,2012,27(4):20-23.

［3］莫運春,許金生,馮泳蘭,等.分析化學實驗教學模式的優(yōu)化與實踐［J］.大學化學,2006（1）:24-26.