黃國(guó)威

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110847）

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)生數(shù)量的激增和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的綜合要求也越來(lái)越高，面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)等多方面壓力，很多醫(yī)學(xué)生都有不同程度的心理問(wèn)題。了解醫(yī)學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)及治療，培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。

一、心理健康的基本內(nèi)涵

“健康”包括“心理健康”和“生理健康”。世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為：“健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且是一種在軀體上、精神上和社會(huì)上的完全狀態(tài)”[1]，它是人的內(nèi)在心理于外在活動(dòng)的一種協(xié)調(diào)狀態(tài)，包括智力正常、情緒健全、行為協(xié)調(diào)和行為反應(yīng)適度。

在心理學(xué)上，不同的學(xué)者對(duì)“心理健康”的定義有不同的見(jiàn)解，其中，美國(guó)著名人格心理學(xué)家Gordon. W. Allport認(rèn)為健康的個(gè)體是在理性的水平上活動(dòng)，指引這些活動(dòng)的力量是完全能夠意識(shí)到的，也是可以控制的；日本的松田巖男教授將心理健康定義為人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上認(rèn)可的形式進(jìn)行適應(yīng)。

二、中醫(yī)藥院校大學(xué)生的心理現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題。中醫(yī)藥院校大學(xué)生較于非醫(yī)藥學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)制長(zhǎng)、課業(yè)相對(duì)繁重，此外還要面對(duì)臨床實(shí)習(xí)的壓力和就業(yè)壓力，其心理狀況不容樂(lè)觀。有研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生SCL-90因子測(cè)評(píng)結(jié)果明顯高于國(guó)內(nèi)常模 （P<0.05），說(shuō)明醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況較差，影響因子水平的原因包括是否是獨(dú)生子女、經(jīng)濟(jì)情況、父母文化程度等。

三、影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生心理健康的因素

1．生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

初為大學(xué)生，他們從緊張的高中生活和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入新的環(huán)境，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)渡期。很多學(xué)生也是初次離開(kāi)父母到異地求學(xué)，到新的環(huán)境中難免會(huì)缺乏歸屬感和安全感[2]。來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生還可能存在語(yǔ)言和習(xí)慣等方面的不同，不能盡快適應(yīng)的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)心理，甚至?xí)霈F(xiàn)煩躁不安和抑郁的情緒。

2．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

醫(yī)學(xué)院校相較其他院校其學(xué)制長(zhǎng)（本科五年、本碩八年）、學(xué)費(fèi)也高，給一些家庭經(jīng)濟(jì)原本就不富裕的學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)壓力，間接也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。特別是貧困學(xué)生，他們會(huì)擔(dān)心同學(xué)瞧不起自己，變得敏感、自卑，甚至不愿與同學(xué)交往，這種情況會(huì)給這些學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。

3．人際關(guān)系

醫(yī)學(xué)生大多將時(shí)間和精力花在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因此會(huì)疏忽于人際交往，而良好的人際交往關(guān)系是大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要條件之一。有學(xué)者研究，20%的大學(xué)生心理問(wèn)題主要原因在于人際交往[3]。處于青春期的大學(xué)生，是情感最細(xì)膩的時(shí)期，更需要交流和溝通，倘若人際關(guān)系處理不當(dāng)，不但會(huì)給自己造成困擾，也會(huì)給他人帶來(lái)傷害。

4．學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科繁雜，知識(shí)量大，醫(yī)學(xué)生除了要面對(duì)繁重的課業(yè)之外，臨床實(shí)習(xí)也給醫(yī)學(xué)生造成心理壓力。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)高學(xué)歷人才的激增，考研和就業(yè)壓力也會(huì)給醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生帶來(lái)心理壓力。

四、干預(yù)對(duì)策

1．加強(qiáng)新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

高校要重視對(duì)新生的入學(xué)教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。“大醫(yī)精誠(chéng)”要求醫(yī)學(xué)生不僅要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，健康的人格和高尚的情操同樣重要。高校也可以從新生開(kāi)學(xué)之后定期開(kāi)展心理講座，積極普及心理健康知識(shí)，在潛移默化中影響著醫(yī)學(xué)生的身心健康。

2．豐富校園人文活動(dòng)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力

醫(yī)學(xué)院校相比其他院校，學(xué)科類(lèi)型單一，學(xué)習(xí)方式也比較傳統(tǒng)，而醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容也比較枯燥。豐富校園人文活動(dòng)，例如多開(kāi)展一些醫(yī)藥類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、體育活動(dòng)；組織開(kāi)展學(xué)習(xí)古代先賢經(jīng)典作品，了解先賢醫(yī)家救死扶傷的故事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀醫(yī)者的美好品德；組織學(xué)生參與社區(qū)義診等服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中去，真正的做到學(xué)思結(jié)合。通過(guò)這些活動(dòng)，達(dá)到緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力和心情，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。

3．完善學(xué)校心理健康教育體系，及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況

高校要設(shè)立心理監(jiān)控系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解，做到及早發(fā)現(xiàn)、及早治療。由于一些有心理障礙的學(xué)生不愿就醫(yī)，因此學(xué)?？梢栽O(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理治療體系，借助網(wǎng)絡(luò)的不直面性消除學(xué)生的戒備心理，從而可以更好地為學(xué)生疏導(dǎo)心理疑惑，達(dá)到治療效果。

結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)藥院校的辦學(xué)宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥人才，除了重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和臨床實(shí)踐能力，學(xué)生的心理健康狀況也不能忽視。針對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理障礙，高校和教師要采取相應(yīng)的措施積極應(yīng)對(duì)以外，醫(yī)學(xué)生也要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，培養(yǎng)自己的抗壓能力和處理突發(fā)事件的能力，為以后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

[1]夏風(fēng)珍.淺探大學(xué)生心理健康問(wèn)題[J]. 工企醫(yī)刊，2011，05：87-88.

[2]趙樹(shù)明，范志光.某醫(yī)學(xué)院校大一新生心理健康狀況分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，13(24)：49-51.

[3]陳碧君.淺析醫(yī)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào).2011，205：135.