（黑龍江省伊春市伊春區(qū)教育培訓(xùn)中心學(xué)校 黑龍江伊春 153000）

“小組合作學(xué)習(xí)”——作為新課改提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，目前被越來越多地運(yùn)用在課堂教學(xué)之中。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的傳統(tǒng)授課方式，同時也在課堂上給了學(xué)生更多的自主、合作的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作精神和競爭意識，提高交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。

走進(jìn)課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師已經(jīng)有意識地將小組合作融入到課堂教學(xué)之中。從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)，但從深層次來看，學(xué)生的思考是否在合作前得以順利進(jìn)行？學(xué)生的合作意識與能力是否在活動中得以強(qiáng)化與提升？學(xué)生小組的團(tuán)隊(duì)精神是否在活動后得以發(fā)揚(yáng)？這些問題都需要我們的策劃者與組織者深刻的反思。

就其現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，通過聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)如下問題：

1．小組合作學(xué)習(xí)的目的性不明確。很多教師只是為了課堂教學(xué)改革中有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)合作情境，忽視了合作學(xué)習(xí)是否與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，致使合作學(xué)習(xí)流于形式。

2．小組合作學(xué)習(xí)的方式方法不科學(xué)。學(xué)生在合作交流前沒有獨(dú)立思考，組員的搭配與分工隨機(jī)性較強(qiáng)，學(xué)生參與度不高等等，這些使小組合作的實(shí)效性不強(qiáng)。

3．小組合作學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)不清晰。匯報學(xué)習(xí)研究成果只是個別“優(yōu)生”的行為，從而使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與精神缺失。

那么在課堂教學(xué)中怎樣有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對小組合作學(xué)習(xí)的感悟，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、合理分配小組成員，明確小組成員的責(zé)任

合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)該在遵循學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，通常以4～6個人為宜。如果是4人一個小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生，這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組間開展公平競爭。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個小組成員的作用，使每一個小組成員不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，盡到幫助他人進(jìn)步的義務(wù)。在4人一個小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、做好合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、展現(xiàn)出集體的智慧，品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下六點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，特別是獨(dú)立思考。；二是要學(xué)會養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點(diǎn)；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的能力。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。六是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。

三、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此，教師在教學(xué)中不能為了合作而合作，要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺，建構(gòu)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。（4）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，需要集思廣益，匯聚小組成員的智慧。教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時候，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

四、正確進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價

強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵，對小組成員的評價教師需把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反更會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也沒關(guān)系；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程；第四，教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。