（沈陽市和平區(qū)青年大街小學 遼寧沈陽 110004）

經(jīng)典閱讀對學生的語言發(fā)展、精神成長都具備十分重要的作用。選擇優(yōu)秀的文學經(jīng)典作品，將其作為小學生課外閱讀的內容，能使其得到新的嘗試，也能清晰認識現(xiàn)實社會發(fā)展。因此，經(jīng)典閱讀作為課外閱讀指導，能為小學生的積極發(fā)展提供正確方向。

一、小學經(jīng)典閱讀的原則

學校是小學生學習的主要場所，在期間提供經(jīng)典閱讀作品，能促進小學生的積極閱讀。所以，基于小學生特點進行分析，為了促進經(jīng)典閱讀的健康發(fā)展，需要根據(jù)發(fā)展過程中的執(zhí)行原則進行積極引導。經(jīng)典閱讀并不是面向過去進行文化傳承，但放棄了兒童的立場，不符合當前的教育規(guī)律。在經(jīng)典閱讀中，基于小學生興趣進行分析，對閱讀的內容進行思考，保證學生都能接受。在我國社會積極建設和發(fā)展下，經(jīng)典閱讀不僅是一篇典型詩文，也能對語言進行積累，并在不斷閱讀期間，分析民族和中華世界觀念，確保對學生的多個情感進行培養(yǎng)。在經(jīng)典閱讀中，也要汲取外來優(yōu)秀文化，充分學習多元文化，以促使其獲得經(jīng)典。比如：為了引導學生分析我國的中華文字文化，可以在網(wǎng)上找到與漢字畫相關的經(jīng)典作品，學生通過各個形體字的分析，能對其產(chǎn)生很大興趣。也能在不斷閱讀中，學會其存在的多方面知識，形成良好的閱讀素質，以促進我國傳統(tǒng)文化的積極宣傳和發(fā)揚。

還可以帶領小學生讀童謠，掌握童話傳說等。在課堂上，為了對學生進行引導，教師每天都帶著不同的書籍上課，并激發(fā)學生的興趣。在學生不斷聽故事同時，也會在內心渴望自己閱讀。這時候，可以為學生介紹一些經(jīng)典書籍，使他們在自我閱讀中感受文化和精神。汲取多樣文化，掌握優(yōu)秀知識，需要在教育中不斷學習。在經(jīng)典閱讀中，要通過對內容的安排，讓學生慢慢接觸外國作品，并在閱讀中不斷欣賞，保證他們也能遵守外國文化。在小學階段，引導學生尊重不同民族的文化，不斷學習和接納。也要使學生通過世界眼光進行學習，認識到我國中華文化現(xiàn)今發(fā)揮的作用。雖然在小學生階段，學生的自身認識還不夠深刻，但是，也能為他們的日后發(fā)展提供有效條件。小學經(jīng)典閱讀，也可以在課外閱讀中為其提供異域文化。如：古希臘傳說、諾亞方舟奇、潘多拉的匣子等，將其引入到孩子世界中，使他們親身感受，將逐漸對其產(chǎn)生興趣，并展現(xiàn)愉悅的情緒。也可以為其提供格林童話、外國繪本等，擴展學生的認識視野，保證他們能感受到世界文化的豐富與多彩。

所以說，在小學階段進行經(jīng)典閱讀，將在整體發(fā)展下，具備更大的現(xiàn)實發(fā)展意義[1]。

二、小學經(jīng)典閱讀的實踐思考

小學生在閱讀過程中，需要為其創(chuàng)建多個環(huán)境，將其作為支持，將保證小學生經(jīng)典閱讀學習的形成和的發(fā)展。下面，為其構建了多個閱讀環(huán)境。

1.教師方面

從教師開始，為小學生的經(jīng)典閱讀構建適合環(huán)境。因為教師自身思想和行為給小學生的自身發(fā)展帶來很大影響，閱讀學習也不例外。一位熱愛讀書的教師，必將培養(yǎng)出一個愛讀書的學生。在閱讀學習中，為了對學生進行傳授，要引入經(jīng)典閱讀。期間，教師需要對經(jīng)典閱讀供給不足現(xiàn)象進行解決，教師要跑在學生之前，經(jīng)常讀書和背誦，學會一些鑒賞方法，保證在教學過程中能充分應對，這樣才能對學生積極引導。在學生假期的時候，教師在為學生布置作業(yè)的時候，就要為其增加經(jīng)典閱讀，引導學生對其中的內容進行背誦。然后，引入兒童文學作品，由于每個教師的成長歷程不同，經(jīng)歷的幼年閱讀經(jīng)驗也是不同的。因此，將兒童閱讀作為引導，全面分析兒童文學，對其做出全面分析和掌握，保證能對小學生進行積極學習[2]。

2.課程方面

閱讀中，為其引入相關課程，能為其發(fā)展提供保障。經(jīng)典閱讀課程的設立，需要作為學校課程中的一部分，基于其存在的內容，在學校中為其制定相關計劃，使學生在每個星期都能進行閱讀。教師也要在一定時間中對相關內容進行指導。在期末的時候，對小學生的實際閱讀情況進行評估，確保其都能呈現(xiàn)在學校的課程報告中。在學校中，基于一定發(fā)展目標和計劃有效實施，保證對其科學評價，能使學生對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生興趣，轉變自身思想意識，也能促進學生語文素養(yǎng)的提升。

3.活動推廣

小學生都是在活動中不斷成長的，為了激發(fā)小學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在能夠掌握閱讀技巧的同時，對學生的語言素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要為其提供豐富的活動?；趯W校活動的設立，可以為其設計讀書月活動，對讀書之星進行評比。也可以引入作家到校園中進行演講，展現(xiàn)課本內容演練等，保證在各個活動中，小學生都能對其產(chǎn)生興趣。在學校中，基于班級單位，組建多個活動，能為小學生提供閱讀平臺，也能在閱讀中學會分享。所以，促進多個活動的積極推廣，能為學生閱讀學習提供強大動力[3]。

4.家庭延伸

不僅要在學校中推廣經(jīng)典閱讀，為其營造良好的家庭氛圍也是非常重要的。教育使我們重新認識世界，基于家庭開始，是每個學生的基礎發(fā)展條件。每個學生在家中都會做作業(yè)，并進行半個小時的閱讀。期間，需要家長對孩子閱讀的書籍和時間進行記錄。同時，還要為其構建書香家庭，因為父母的自身行為和思想將給學生產(chǎn)生很大影響，為了使學生養(yǎng)成閱讀習慣，每年在學校中可以評比優(yōu)秀家長，將贈送書籍作為獎勵，保證在期間積極傳遞。

結語

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典閱讀為歷史發(fā)展下選擇出具備有價值的書籍，在小學時期對其閱讀，能對小學生的精神世界進行培養(yǎng)，在整個生命歷程中，也具備更高價值。所以，為小學生提供優(yōu)秀的經(jīng)典閱讀，將發(fā)揮其教學作用的實現(xiàn)。

[1]褚冬梅.貼近生活激童趣親近經(jīng)典樂閱讀——小學低段兒童“親近經(jīng)典”課外閱讀實踐策略探析[J].小學教學參考,2014(4):37.

[2]邱彬.基于經(jīng)典誦讀在小學語文閱讀教學中的實踐探究[J].課外語文（下）,2016(5):67.

[3]孫紅波.走進經(jīng)典,享受閱讀——小學“閱享經(jīng)典”課程開發(fā)的實踐探索[J].語文教學通訊·C刊,2017(3):58-59.