2014年教育部將“核心素養(yǎng)”寫入《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，深入回答 ‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！眱?nèi)容上，涵蓋個(gè)人、社會(huì)、國家三個(gè)層面；學(xué)習(xí)方式上，與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提倡的自主、合作、探究相吻合。學(xué)生的核心素養(yǎng)涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

說到語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)者論述較多，顧之川先生認(rèn)為應(yīng)有以下四個(gè)方面內(nèi)容：一是必要的語文知識(shí)，包括語言文字、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)等知識(shí)；二是具有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀與表達(dá)（包括口語與書面語）能力；三是語文學(xué)習(xí)的正確方法和良好習(xí)慣；四是獨(dú)立思考能力與豐富的想象力。

如何培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫作使人準(zhǔn)確。”語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在語文聽、說、讀、寫的實(shí)踐中積累、體會(huì)、感悟，漸漸地將文本中的人文內(nèi)涵吸收、內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。下面筆者就學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)淺見。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，為語文教育指明了方向。

一、廣泛閱讀，自主探究

語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)文本，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，受到愛國主義教育、思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，接受美的熏陶，塑造理想人格。

二、合作交流，思想碰撞

現(xiàn)代社會(huì)，人類的科技創(chuàng)新，往往是在思想碰撞中產(chǎn)生的；重大的科技進(jìn)步發(fā)展，常常是在交流與溝通中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)實(shí)踐中同學(xué)之間的合作交流，可以取長補(bǔ)短，共同提高。

在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課時(shí)，我將八個(gè)小組學(xué)生組成八個(gè)導(dǎo)游組，由一組組成員帶領(lǐng)大家參觀游覽。就這樣，小組成員聚在一起討論確定游覽順序、游覽重點(diǎn)，誰編寫導(dǎo)游詞，誰上網(wǎng)搜集圖片資料，誰來解說，合理分工，每個(gè)學(xué)生都有事可做，樂于參與其中。展示時(shí)，小組成員一齊出列，解說員充分發(fā)揮想象力激情解說，其他成員配合展示掛圖、播放視頻、出示紀(jì)念品、扮演好奇心重的游客等等。這樣的一堂課，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了一些語文知識(shí)，更多的是豐富了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升了搜集處理信息、團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)、審美鑒賞、文化傳承等諸多人文素養(yǎng)。

三、知行合一，實(shí)踐體悟

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)語文，主要的不是靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠習(xí)得來獲取。因此要充分利用豐富的語文課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn)，豐富語言積累，不斷提高知識(shí)水平、語文能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。

七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，正巧學(xué)校開展課本劇大賽，通過同學(xué)們的遴選，大家一致挑選《孫權(quán)勸學(xué)》一課進(jìn)行改編表演。首先是班級(jí)內(nèi)的小組間進(jìn)行選拔，劇本的改寫、幾個(gè)人物的塑造都出現(xiàn)了多個(gè)精彩的版本，大家通過加粉絲的方式從全班挑選演員搭成一臺(tái)戲班子代表班級(jí)出演，編排中，那邊是幾個(gè)孫權(quán)一起來指導(dǎo)，這邊是幾個(gè)阿蒙在說戲……同學(xué)們參與非常積極。在表演中同學(xué)們一步步把握人物的語言、動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)人物的個(gè)性，實(shí)踐中同學(xué)們深入理解了文本，學(xué)到了人際交往中的禮儀，規(guī)勸別人的藝術(shù)等人文知識(shí)，鍛煉了自己的口語表達(dá)與社會(huì)交際能力。

四、質(zhì)疑發(fā)展升華創(chuàng)新

質(zhì)疑是創(chuàng)新之源，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，給予學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和樂趣，學(xué)生將受益無窮。

比如，有次學(xué)生到團(tuán)城山實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行體育考試，時(shí)間安排在10點(diǎn)半，所以上一節(jié)課再去。考試之前我想和同學(xué)們聊點(diǎn)兒輕松的話題。進(jìn)教室時(shí)，看到天還下著雨，即興創(chuàng)作了一則字謎，讓同學(xué)們猜猜?！跋掠晏炫懿健４蛞蛔?。”大家興致勃勃，一兩分鐘，小手紛紛舉起，我請(qǐng)同學(xué)們把自己的答案寫在紙上，然后點(diǎn)了四位同學(xué)上臺(tái)板書。章洪銘寫的是“露”，張政瀾寫的是“涉”，衛(wèi)群和另一個(gè)同學(xué)寫的是“泡”。我讓他們分別闡述理由，章洪銘說他的理解是“雨下在大路上”；張政瀾的理解是“跑步過程中正下著雨”；衛(wèi)群的理解是“跑步時(shí)，由于下雨，腳 （足）打濕 （失）了”。噢！真好，一個(gè)簡單的謎面出現(xiàn)了三個(gè)合理的答案，同學(xué)們思維很活躍。我公布了想到的答案“涉”，同時(shí)也沒有否定其他同學(xué)的答案，并為這幾位青出于藍(lán)的同學(xué)點(diǎn)了贊。

總之，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式隨著新課標(biāo)的普及逐漸得到大家的共識(shí)，這種定位于主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的變革應(yīng)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。