（山西省孝義市振興街小學(xué) 山西孝義 032300）

引言

由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)成為了每個(gè)人都應(yīng)具備的技能。中小學(xué)生的必修課中也加入了信息技術(shù)這一門學(xué)科。教師應(yīng)注重這門課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，為以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！盎锇榻虒W(xué)”是一種學(xué)生之間合作教學(xué)的授課模式，把學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒P(guān)系”，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流，減輕教師的壓力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

1．教師方面

在中小學(xué)信息技術(shù)教育中采取“伙伴教學(xué)”可以減輕教師的授課壓力，在學(xué)生閱讀教材后，教師可以通過一次操作示范及知識(shí)講解讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行有一個(gè)大概的了解，在此之后教師就可以通過“伙伴教學(xué)”的方式來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也通過了這種方式來減輕了課堂任務(wù)量?！盎锇榻虒W(xué)”通過學(xué)生內(nèi)部互幫互助來解決問題，有不能解決的問題再來向教師請(qǐng)教，避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)和教師面對(duì)學(xué)生的各種問題無暇分身解決的困擾，為教師了提供便利[1]。

2．學(xué)生方面

“伙伴教學(xué)”使學(xué)生們遇到困難都可以得到解答，在以往傳統(tǒng)模式授課中，學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)往往解決途徑只有向教師詢問一個(gè)途徑，教師因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系不能及時(shí)的解答每一位學(xué)生的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，而通過這種模式學(xué)生們遇到困難都能及時(shí)解決，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)“伙伴教學(xué)”還能提升“師生”雙方的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，在“伙伴教學(xué)中”中作為教師的一方可以通過幫助同學(xué)解答問題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在為同學(xué)答疑的過程中鍛煉自己的分析能力，而作為學(xué)生的一方可以通過這種方式解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在“師生”授課的過程中學(xué)生可以一同思考和探究所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升雙方的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式同樣也可以增加同學(xué)之間的友情，在“伙伴教學(xué)”中可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，互幫互助的品格，讓同學(xué)之間的感情更加深厚[2]。

二、“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的的必要性

1．學(xué)生個(gè)體差異存在

在中小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生之間存在的差異也是主要問題之一。學(xué)生們由于家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，每個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)都不同。有的學(xué)生很早就掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，可以獨(dú)自熟練完成教師所安排的教學(xué)內(nèi)容，而有的學(xué)生沒接觸過信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作一竅不通。學(xué)習(xí)興趣的不同也是存在差異的原因之一，因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)W生對(duì)這門課程的接受能力都各不相同，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)則興致不高。在這些差異的影響下，教師如果采用同一內(nèi)容，進(jìn)行集體授課的話，勢(shì)必會(huì)造成更大的差異，但是面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行逐一講解是不可能的。根據(jù)這種該情況，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法采取“伙伴教學(xué)”，挑選基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)以達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

2．現(xiàn)有教學(xué)條件要求

我國中小學(xué)的班級(jí)都由幾十名學(xué)生組成，在教學(xué)過程中一個(gè)教師面對(duì)數(shù)額如此多的學(xué)生根本無暇顧及。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異，在課堂上有的同學(xué)很快的就完成教師安排的操作任務(wù)，有的同學(xué)則會(huì)遇見各種困難，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性的解決所有同學(xué)的問題是不可能的，僅憑教師個(gè)人無法滿足不同層次學(xué)生的需求。如果這種情況持續(xù)發(fā)生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施方法

1．明確教學(xué)內(nèi)容

教師在開展“伙伴教學(xué)”時(shí)應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容做出明確安排，確定“伙伴教學(xué)”中扮演教師角色的同學(xué)要在什么時(shí)間教什么內(nèi)容。通常情況下，伙伴教師應(yīng)在課后對(duì)同學(xué)在本節(jié)課所遇到的困難以及不明白的地方進(jìn)行講解。如果在課堂上遇到一些細(xì)小的問題，伙伴教師很難一下指出的情況下應(yīng)尋求教師幫助，以免浪費(fèi)學(xué)生的上機(jī)時(shí)間[3]。

2．明確教學(xué)目標(biāo)

教師可以根據(jù)整個(gè)班級(jí)的整體情況為“伙伴教學(xué)”中的師生制定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生們的上進(jìn)心。例如，教師可以要求伙伴教師幫助同學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，伙伴師生通過完成教師安排的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，慢慢達(dá)到使落后的學(xué)生趕上其他同學(xué)的進(jìn)度的大目標(biāo)。教師通過制定目標(biāo)這一方法激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

3．注意教學(xué)總結(jié)

教師在“伙伴教學(xué)”過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)了解情況，以便于在遇到問題時(shí)教師能夠能及時(shí)解決。當(dāng)落后的同學(xué)成績(jī)進(jìn)步可以趕上其他同學(xué)的時(shí)候，教師可以解除學(xué)生的伙伴教師，并對(duì)幫助同學(xué)的伙伴教師進(jìn)行表揚(yáng)；當(dāng)受助學(xué)生進(jìn)步慢時(shí)，教師根據(jù)情況更換伙伴教師；當(dāng)伙伴教師成績(jī)下降時(shí)，教師應(yīng)從中找到原因，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

結(jié)語

“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減少教師壓力的目的，讓學(xué)生遇到困難時(shí)都能得到針對(duì)性的解決。在實(shí)行這種輔助教學(xué)模式的同時(shí)教師也不可過于放松對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后同學(xué)的關(guān)注，應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有問題及時(shí)做出調(diào)整，保證所有同學(xué)在“伙伴教學(xué)”的過程里都能從中得到成長(zhǎng)，從而更好的完成對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都能獲得提升。

[1]王藝曉. 信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].電腦與電信,2012,(04):64-65.

[2]方佳誠. 中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J]. 江蘇教育研究,2017,(Z4):37-42.

[3]孛鵬慧. 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的分析與思考[J]. 教育教學(xué)論壇,2014,(21):115-116.