（桂林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西桂林 541002）

信息化技術(shù)與中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的融合，既可以普及現(xiàn)代的信息化技術(shù)教育，又響應(yīng)了國家關(guān)于素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)教師群體對信息化技術(shù)下的教育模式的熟悉，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。[1]

一、信息化技術(shù)應(yīng)用與中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)模式課題提出的背景

在信息化技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，其與社會各個學(xué)科的融合越來越緊密，學(xué)校里也越來越重視信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，但是盡管校方重視，各方面的投入巨大，教師和學(xué)生卻沒有在學(xué)習(xí)中感受到信息化技術(shù)帶來的巨大改革福利，尤其是在社會信息化的發(fā)展，學(xué)生日常與信息化交流的過程日益緊密中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式改變的呼聲越來越大，信息化技術(shù)就被看成改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方法。

信息化技術(shù)對于注重實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課程顯得更為重要，目前我校普通中專設(shè)置有護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)。這些專業(yè)從書本上學(xué)來的知識是完全不夠的，一旦涉及到實(shí)際操作就需要實(shí)訓(xùn)課程的強(qiáng)化，在藥劑專業(yè)中即使是常規(guī)的實(shí)訓(xùn)課也難以達(dá)到很好的效果，因此我們引進(jìn)了信息化技術(shù)參與到課程實(shí)訓(xùn)中，想要讓學(xué)生對課程感興趣起來，讓學(xué)生自主的去發(fā)掘自己感興趣的知識，讓教師的授課更加立體化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是面對一堆書本，而是一個五顏六色的知識網(wǎng)絡(luò)。但是在信息化技術(shù)的融合中還是有著一些問題有待解決，這也是筆者在后面要闡述的。[2]

二、在中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中傳統(tǒng)教育模式的變革趨勢

教學(xué)觀：傳統(tǒng)的中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，還是依托于課本，參照課本來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足真正的教學(xué)目標(biāo)。而在信息化技術(shù)下的教學(xué)觀則是認(rèn)為教學(xué)要把知識與技能立體化的展現(xiàn)在學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)中，加強(qiáng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升教師的教學(xué)方法變革。

學(xué)生觀：傳統(tǒng)的教學(xué)中認(rèn)為教師為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依靠教師來進(jìn)行的，基本上學(xué)習(xí)活動都要通過教師來傳授，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是不占主體地位。信息化技術(shù)下的課程實(shí)訓(xùn)則是教師為輔，信息化技術(shù)為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式配合信息化技術(shù)取得全面發(fā)展，讓學(xué)生主動參與到信息化技術(shù)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)過程中。

學(xué)校觀：人們對學(xué)校的認(rèn)知是教師、書本、學(xué)生。這三環(huán)構(gòu)成學(xué)習(xí)的要素。這樣的環(huán)境才是學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)如今在信息化技術(shù)的影響下人們的觀念發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課堂上，在課堂之外的網(wǎng)絡(luò)信息中學(xué)生也可以吸收知識，而且更為深刻、寬大。因此，學(xué)校需要改變想法以信息化教學(xué)的思維促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息化技術(shù)在中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式中存在的問題

1.教師群體對信息化技術(shù)在中職藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)模式存在錯誤認(rèn)知

教師群體對于信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用成了完全依賴于信息化技術(shù)，上課需要教師用生動活潑的語言表達(dá)的則用PPT去表述，讓學(xué)生自己去看，教師成了信息化技術(shù)的遙控器，需要教師去示范講解的也用工具。這就是沒有深刻理解到信息化技術(shù)在教學(xué)工作中的優(yōu)勢，教師不清楚如何用信息化技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)模式，不清楚用哪種方法可以讓學(xué)生最大程度的融入信息化技術(shù)帶來的福利中。

2.信息化技術(shù)融入教學(xué)還停留在表面，停留在多媒體的階段

在信息化技術(shù)進(jìn)入課程中以后，教師的使用還是停留在幾年以前的使用多媒體階段，只是一個播放視頻圖像的工具，只是在使用PPT給學(xué)生充實(shí)課本，很少有教師使用信息化技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識，如何用學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)任務(wù)情景，利用信息化技術(shù)為學(xué)生架構(gòu)一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是目前教師在信息化技術(shù)下的一個盲點(diǎn)。

3.教授學(xué)習(xí)過程中誰為主題，究竟是教師還是學(xué)生，實(shí)施起來還是尤為困難

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是以教師為主體，到現(xiàn)在依然沒有太大的改變，教師的書本教育依然占了很大的比重，教學(xué)模式是很死板的，在信息化技術(shù)出現(xiàn)以后必須要得到調(diào)整，靈活的運(yùn)用信息化技術(shù)，解決傳統(tǒng)教育模式不好解決的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是要讓各方轉(zhuǎn)變的觀念。

四、信息化技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程整合中教學(xué)模式的認(rèn)識

信息化技術(shù)的一般概念理解為：在對學(xué)科知識信息獲取理解，處理，應(yīng)用的技術(shù)中運(yùn)用信息化技術(shù)的技術(shù)，他不僅僅是日?？吹降亩嗝襟w，還包括了微電子技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)，這是一門很大的綜合性很強(qiáng)的技術(shù)。

在我們的職業(yè)教育中，信息化技術(shù)重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)該是如何去獲取信息，處理信息，理解信息，應(yīng)用信息。信息化技術(shù)融入課堂不只是為學(xué)生充實(shí)課本，增加知識的一個工具，他應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的各項能力，尤其是鍛煉在現(xiàn)代社會不可缺少的信息化技術(shù)處理能力。讓信息化技術(shù)成為教師，學(xué)生，學(xué)科知識的良好構(gòu)架，教師就從主導(dǎo)變成了指導(dǎo)與補(bǔ)充，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，主體依附于教師和信息化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)中。這樣才能完好的保持信息化技術(shù)帶來的福利，讓學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)到學(xué)科課程。[3]

藥劑學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的重要課程，需要學(xué)生學(xué)習(xí)很多的理論，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。藥劑專業(yè)主要學(xué)習(xí)藥物制劑的基本理論，藥物的制備工藝，處方的設(shè)計，藥物的質(zhì)量控制保證，還有藥物的合理使用，這是一條脈絡(luò)，從制藥到使用藥物都要學(xué)習(xí)，死一個復(fù)雜的學(xué)科。在原來的教學(xué)模式中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到書本上的一些淺顯的知識，就算是實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生也難以學(xué)到真正用于工作實(shí)踐的技能，在信息化技術(shù)到來的時候，藥劑學(xué)專業(yè)面臨著不小的挑戰(zhàn)。

1.以教師為主體的教學(xué)模式發(fā)生了變化

由藥劑學(xué)專業(yè)復(fù)雜廣闊的學(xué)科知識所影響的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識就理解很難，概念抽象，課堂上教師難以和學(xué)生形成良好互動，枯燥的課堂學(xué)生難以提起興趣，學(xué)習(xí)的效率自然不高，而在動手實(shí)踐能力方面學(xué)生獲得的技能也是不夠用的。信息化技術(shù)到來以后，學(xué)生的知識來源不止于教師，不止于書本，從信息化技術(shù)中心學(xué)生可以獲得他們對學(xué)科有疑惑的解答，學(xué)生可以在信息化技術(shù)中獲得比書本上多得多的知識，教師與書本的地位不再那么重要，在這種挑戰(zhàn)之下，我們的信息化技術(shù)的融合必須要改變教學(xué)模式，教師的教學(xué)模式中的知識體系結(jié)構(gòu)要加強(qiáng)，教學(xué)氛圍要更加開放，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，讓他們的主觀能動性融入到信息化技術(shù)中。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生沒有吸引力

傳統(tǒng)的課堂在以前是適用的，那個時候的學(xué)生沒有接觸信息化技術(shù)，坐在教室聽課也能達(dá)到教學(xué)效果。現(xiàn)在的學(xué)生都有或多或少的接觸信息化技術(shù)，枯燥的傳統(tǒng)課堂對于他們?nèi)鄙傥α?，學(xué)生也很難從傳統(tǒng)教學(xué)模式中獲取所需的知識。[4]

我們職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)就是針對工作崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)，而隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，國家的相關(guān)制度也在逐步完善，我們中職的實(shí)訓(xùn)場地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，師資力量等都是落后于社會發(fā)展的。不僅與國家標(biāo)準(zhǔn)的要求不符，而且與醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)是很不利的。[5]

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥無味的，現(xiàn)在的學(xué)生無法融入進(jìn)去，學(xué)生對于照搬書本的教育模式甚至于發(fā)生抵觸心理，他們是出生在90后的新生一代，從小接觸信息化技術(shù)，對各種信息設(shè)備有著濃重的興趣，對于日常的各種電子設(shè)備使用都很熟練，遇到教學(xué)中的各種信息化設(shè)備也可以快速上手，這對于教學(xué)中的信息化技術(shù)的融合是很有利的一面。教師在推進(jìn)信息化技術(shù)時在利用這一點(diǎn)時自身也要掌握這些技術(shù)，要充實(shí)自身，用信息化技術(shù)吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

五、信息化技術(shù)下藥劑學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程新的教育模式

1.首先要提升教師的信息化技術(shù)教學(xué)水平，改變教師的教學(xué)模式理念

現(xiàn)在提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那就是否認(rèn)教師的關(guān)鍵存在嗎？不是的，教師在其中反而起到了更為重要的要素組成，在信息化技術(shù)的發(fā)展下，教師的信息化教學(xué)能力尤為重要，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化技術(shù)立體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對于引導(dǎo)學(xué)生良好的使用信息化技術(shù)工具是至關(guān)重要的，我們的中職院校教師面對的既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，教師主動關(guān)注信息化技術(shù)的新動態(tài)，主動學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，改革自己的教育模式。使之貼合與時代，貼合與學(xué)生。在中職教師團(tuán)體中，年齡段有老中青，對于青年教師，他們可以熟練使用信息化技術(shù)，在心理狀態(tài)也和學(xué)生更為貼近，中老年教師可以與青年教師進(jìn)行交流，青年教師給中老年教師教信息化技術(shù)，中老年教師則可以向青年教師傳授多年積累的教育經(jīng)驗(yàn)，這樣雙管齊下才能讓中職的教育模式得到改變。

2.傳統(tǒng)的書本對于現(xiàn)代社會不夠貼合，應(yīng)該建立可以追逐最新的科技發(fā)展的資源庫

現(xiàn)在的書本知識根本跟不上現(xiàn)在的醫(yī)藥科技發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識跟不上醫(yī)藥技術(shù)發(fā)展也就無法在崗位上干好自己的本職工作，我們的中職學(xué)校應(yīng)該建立一個完善的資源庫，集中整個行業(yè)的動態(tài)，最新的科技發(fā)展，將資源整合為一個網(wǎng)絡(luò)，教師將其中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行信息化技術(shù)的表達(dá)，要使之在取得良好的教育成效的前提下，貼合學(xué)生的心理，對一些落后的錯誤的知識點(diǎn)修正。

3.資源面向?qū)W生時展現(xiàn)方式的多樣化

建立完善的資源庫的同時，也要注重表現(xiàn)方式，從學(xué)生的接受程度來說，利用微信、QQ的公眾號，網(wǎng)絡(luò)課程或者微課供學(xué)生學(xué)習(xí)和消化知識，學(xué)生有不懂的可以在線詢問教師，課堂不再局促于教室，可以在任何一個地點(diǎn)展開，實(shí)訓(xùn)課程也不一定非要實(shí)地展開實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)，以現(xiàn)有的VR技術(shù)，3D投影技術(shù)都可以讓學(xué)生不到其地而身臨其境，學(xué)生以往因?yàn)閳龅卦O(shè)備不足而不能開展的實(shí)訓(xùn)也可以通過信息化技術(shù)開展，同樣也不拘束教室，可以隨時展開。這樣的技術(shù)可以緊隨時代發(fā)展前沿，沒有各種條件的限制，充分對接醫(yī)院和企業(yè)需要的技能，學(xué)生愛學(xué)，教師樂教，這就是典型的信息化技術(shù)融入藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的例子。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，這也是中職教育的一塊新的陣地，可以將知識網(wǎng)絡(luò)延伸到學(xué)生的生活中?，F(xiàn)在的APP很流行。學(xué)校的信息化技術(shù)資源庫可以用APP的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社區(qū)化的討，讓學(xué)生有一個線上的學(xué)習(xí)氛圍，這就為教師、學(xué)生、信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的良好溝通打好基礎(chǔ)。

4.信息化技術(shù)構(gòu)造的資源網(wǎng)絡(luò)融入生活，數(shù)據(jù)集中處理

生活中學(xué)生會遇到各種各樣的藥品，學(xué)生可以通過搜索資源網(wǎng)絡(luò)知曉其中的知識點(diǎn)，無形中就是一個知識的傳播，學(xué)生的搜索也可以計入一個信息化資源庫，類似于大數(shù)據(jù)，這就為教師知曉學(xué)生的困惑點(diǎn)做了統(tǒng)計，教師對學(xué)生的考核也可以通過大數(shù)據(jù)來體現(xiàn)，平常分也可以用上課出勤率與信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的登陸學(xué)習(xí)次數(shù)時間進(jìn)行打分。

5.利用信息化技術(shù)進(jìn)行校企合作的新紀(jì)元

學(xué)校再好的實(shí)訓(xùn)也比不上進(jìn)入企業(yè)的親身體會，這樣的體會就可以通過信息化技術(shù)體現(xiàn)，新的教學(xué)模式就是帶動學(xué)生的積極性，讓他們參與到更加廣闊的天地中，除了資源庫的建立，還可以與企業(yè)協(xié)商，建立與現(xiàn)實(shí)企業(yè)相同的虛擬的藥劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制流水線。學(xué)生可以通過VR等技術(shù)實(shí)現(xiàn)在虛擬企業(yè)中的實(shí)習(xí)，等學(xué)生畢業(yè)就可以直接進(jìn)入生產(chǎn)線，這對于學(xué)校的教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)，對于企業(yè)的生產(chǎn)都是非常有利的。

隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)的發(fā)展，我們中職的藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程具有的巨大的延展性與發(fā)展空間，我們藥劑專業(yè)也可以通過信息化技術(shù)打造成企業(yè)急需的人才，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科的全面發(fā)展。這也需要我們的相關(guān)學(xué)科共同教學(xué)模式的改革。

[1]鄭建秋，王洪錄.信息化技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析[J].中小學(xué)電教，2005 (5)

[2]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，1997 (5)

[3]胡俊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究[J].電化教育研究，2005 (1)

[4]鄭建秋,王洪錄.信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析[J].中小學(xué)電教,2005(05):32-34.

[5]胡俊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的模式[J].現(xiàn)代教學(xué),2004(10):18-19.