王世云

（蘭州市第三十四中學(xué) 甘肅蘭州 730050）

目前，一部分教師完全出于應(yīng)對(duì)考試的目的實(shí)施寫作教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了優(yōu)化文字卷面和文章收尾強(qiáng)化寫作方面，這對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是十分不利的。作者認(rèn)為，關(guān)于高中語文寫作教學(xué)，可實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)寫作方法，定位自身的風(fēng)格。

一、當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的不足之處

1.教學(xué)方式滯后、傳統(tǒng)

通過總結(jié)近些年的授課經(jīng)驗(yàn)，可以依稀窺見：目前，有很大一部分語文教師所實(shí)施的寫作教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)、滯后，由于在試卷文章的批改中，文章的得分常常與卷面的整潔美觀、首尾段落的質(zhì)量息息相關(guān)，因此，在語文寫作教學(xué)中，教師也往往把重點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)如何保持卷面的整潔美觀和首尾段落的寫作質(zhì)量，從本質(zhì)上來講，這并不屬于真真意義上的寫作教學(xué)[1]。這樣的教學(xué)方式不僅顯得刻板，降低了課堂氛圍，而且學(xué)生也難以掌握正確的、完整的寫作方法、寫作技巧和文字表述方式。

也有一部分教師通過講解文章類型、表述方式、題目理解等內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)，但整體效果都不高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性非常低，缺少學(xué)習(xí)熱情，寫作教學(xué)于他們而言是非常乏味的，寫作于他們而言更是一件非常困難的事情，很多學(xué)生都存在“提筆忘詞”的問題，亦或是想象非常豐富，但卻難以通過文字進(jìn)行表達(dá)，存在表達(dá)不利、不充分、不理想等等問。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)環(huán)境、寫作心態(tài)是即時(shí)創(chuàng)作的兩項(xiàng)重要影響因素。在高中語文寫作教學(xué)中，教師往往忽略了這兩項(xiàng)因素，讓學(xué)生們?cè)诒容^壓抑、沉悶和凝滯的氣氛當(dāng)中進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)環(huán)境不僅會(huì)影響到學(xué)生們的思維和發(fā)揮，同時(shí)也讓學(xué)生將寫作看成的一項(xiàng)任務(wù)，逐漸的對(duì)寫作失去了信心，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸和畏懼情緒。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師沒有主動(dòng)的去挖掘和傳播寫作的樂趣，反而將其變成了一件非常嚴(yán)肅的事情，且著重于培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)寫作思維和寫作能力，對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力和個(gè)性思維能力培養(yǎng)力度不足，將學(xué)生的寫作思維禁錮在了某一范圍當(dāng)中，不利于學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

例如，很多教師在出題或者講解寫作題目時(shí)，都會(huì)刻意的指定出一個(gè)常規(guī)的方向，寫作內(nèi)容都是有丁有卯的，對(duì)于某些偏離自己設(shè)定范圍的學(xué)生，教師也很少主動(dòng)的認(rèn)可，甚至進(jìn)行打壓，認(rèn)為這樣的寫作內(nèi)容和方法得不到高分，從而致使學(xué)生逐漸失去了熱情。

3.寫作內(nèi)容空洞，詞匯量極度匱乏

在寫作過程中，詞匯的運(yùn)用是非常重要的，它關(guān)系到文章內(nèi)容是否飽滿、深刻，很多學(xué)生由于詞匯量匱乏，在寫作時(shí)，往往只能使用平實(shí)無奇的語言平鋪穩(wěn)墊，文章缺乏風(fēng)格，或是風(fēng)格混亂，既有類似于散文的部分，也有類似于現(xiàn)代文、敘述文的部分。此外，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，造成了一部分學(xué)生靈感空洞，甚至是寫作障礙。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大部分的寫作都是來源于生活實(shí)際，包括一些著名詩人、文學(xué)家，他們的文章創(chuàng)作都是來源于生活實(shí)際，但又高于實(shí)際，通過閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品、文章，不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大都與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、政治局面、戰(zhàn)爭(zhēng)、家庭生活甚至花草樹木相關(guān)，這些事物都存在于人們的生活實(shí)際[2]。因此，教師需要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，注意生活中的一些細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)生活中很多美好的事物、細(xì)微的事物，這些都可以成為學(xué)生們的寫作源泉，比如秋天的落葉、父母生活中的一些行為習(xí)慣、螞蟻搬家等等。在觀察之后，應(yīng)用寫作，將所觀察到的事物提升成為某種思想、某種境界，而后開始創(chuàng)作，以“螞蟻搬家”為例，可以以團(tuán)結(jié)、力量、家族、不走尋常路等多個(gè)主題為切入點(diǎn)進(jìn)行文章創(chuàng)作。

2.拓展學(xué)生的視野

在學(xué)生們的生活中，有很多興趣愛好是可以被應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生在語文寫作方面的自主學(xué)習(xí)能力的。教師們可以利用這些生活習(xí)慣、興趣愛好來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有更加豐富的創(chuàng)作資源，了解更多廣闊的知識(shí)和文化。

比如，現(xiàn)代高中生，大都是喜歡上網(wǎng)、玩電競(jìng)手游以及看電視，多數(shù)教師對(duì)于這些興趣愛好是持反對(duì)意見的，而實(shí)施上，教師完全可以利用這些愛好，實(shí)施語文寫作的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，比如鼓勵(lì)學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)去看一些有營養(yǎng)的電子書籍或是小說，去了解一些職業(yè)電競(jìng)玩家的職業(yè)成長道路，觀看一些具有文化內(nèi)涵的電視節(jié)目，如《百家講壇》、《超市演說家》、《國寶檔案》、《一帶一路》等等[3]。

要實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)，就必須要注意結(jié)合并充分利用他們的興趣愛好，將學(xué)生的愛好發(fā)展成為一件對(duì)學(xué)習(xí)有價(jià)值、有意義的事情，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分保留了學(xué)生們的天性，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和思想特點(diǎn)。

3.創(chuàng)新語文寫作教學(xué)方法

有效的實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，就必須對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用系統(tǒng)化、靈活化和專業(yè)的寫作教育方式，讓學(xué)生們接受更加專業(yè)的寫作教育。首先，教師要徹底改變自身的教育觀念，從學(xué)生的能力培養(yǎng)入手，而不是完全為了應(yīng)對(duì)考試；其次，改革教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章寫作的完整性和整體質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)；最后，提倡教師們通過多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新式的教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)。

以多媒體教學(xué)為例，在講解文章的寫作技巧和方法時(shí)，可以將文字內(nèi)容整理為圖片內(nèi)容，簡(jiǎn)單美觀，提升了教學(xué)內(nèi)容的可觀性，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，去搜索一些比較新穎的題材，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，還可以對(duì)應(yīng)影視素材進(jìn)行文章的講解，將影視素材比擬成生活實(shí)際，讓學(xué)生直觀的感受到如何以文字表達(dá)生活。

結(jié)語

高中語文中的寫作教學(xué)不單單是為了應(yīng)對(duì)考試，獲取一個(gè)好的考試分?jǐn)?shù)，更為重要的是，寫作與表達(dá)是學(xué)生的一種終身能力，其對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是十分重要的。

[1]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯,2013,(17):153-153,155.

[2]黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育（中旬刊）,2015,(4):185-185.

[3]史云飛.在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微[J].教育教學(xué)論壇,2016,(6):273-274.