（長(zhǎng)春市第150中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

2016年10月 ，讀后續(xù)寫這一新題型首次出現(xiàn)在浙江高考英語(yǔ)試卷中，這是高考英語(yǔ)試題的一次重要變革，引起了廣大一線英語(yǔ)教師的關(guān)注。無(wú)疑，這對(duì)學(xué)生和老師都是極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)，也有助于教師教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。本文就如何在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫做了一些教學(xué)上的探索。[1]

一、理論與研究基礎(chǔ)

讀后續(xù)寫是將一篇文段的結(jié)尾去掉，讓學(xué)生補(bǔ)全剩余的部分信息。浙江對(duì)該題型的要求是∶ 讀完給定材料并依據(jù)材料內(nèi)容、所給段落開頭及所標(biāo)記的關(guān)鍵詞續(xù)寫150字左右的段落，并保證其與給定材料有邏輯的銜接，情節(jié)完整。該題型將閱讀與寫作緊密結(jié)合，其實(shí)質(zhì)也就是把語(yǔ)言的輸入和輸出，模仿和創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

二、讀后續(xù)寫的教學(xué)案例

在教學(xué)過(guò)程中，教師要挑選合適的續(xù)寫材料，該材料要激發(fā)學(xué)生續(xù)寫的欲望，吸引其注意力。材料的內(nèi)容要給學(xué)生留有足夠的思考空間，使他們有內(nèi)容寫，寫得長(zhǎng)。其次，續(xù)寫材料的語(yǔ)言難度要符合高中生的英語(yǔ)水平，過(guò)難和過(guò)于簡(jiǎn)單都達(dá)不到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。另外，材料篇幅不能太短，要具有故事情節(jié)的幾大要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，這樣學(xué)生確定續(xù)寫的內(nèi)容后，就可以發(fā)揮想象力，運(yùn)用連貫的語(yǔ)言完成續(xù)寫。

人教版高中英語(yǔ)教材中有很多單元適合作讀后續(xù)寫的材料，如必修二 Unit2 The Story of Atlanta，筆者就以這段材料為例，總結(jié)了符合學(xué)生實(shí)際的讀后續(xù)寫教學(xué)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生梳理材料，構(gòu)思情節(jié)。

首先教師要幫助學(xué)生結(jié)合記敘文的六要素，既時(shí)間，地點(diǎn)，人物，原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果來(lái)梳理文章，引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)構(gòu)思情節(jié)。此篇材料的故事如下：

Beginning：The Princess Atlanta will marry the man who can run faster than her.

Development∶ The man who didn’t run faster than her will die.

In order to win the race， Hippomenes asks the Goddess of Love for help.

故事發(fā)展到這里，就需要學(xué)生續(xù)寫，將其推到高潮，并給出結(jié)局。此時(shí)讓學(xué)生研讀十個(gè)劃線詞語(yǔ)和兩個(gè)續(xù)寫段落的首句，猜測(cè)故事的發(fā)展方向。結(jié)合給定的材料情節(jié)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出故事的高潮是 Atlanta 和Hippomenes進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，結(jié)尾是男子贏了，兩人結(jié)婚了。所以續(xù)寫的重點(diǎn)是兩人如何進(jìn)行的這場(chǎng)比賽。

Climax∶ Hippomenes run faster than Atlanta

Ending∶ They got married.

接下來(lái)，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生為續(xù)寫段落搭建框架。

Paragraph 1：What did he do in the race?

Why did the Goddess of Love give he three golden apples?

Paragraph 2∶ What happened in the end?

What did he do and say after the race?

續(xù)寫的內(nèi)容要與材料緊密聯(lián)系，情節(jié)安排合理，有一定邏輯性，符合生活現(xiàn)實(shí)，符合人物性格。

2.組織學(xué)生小組討論 添加細(xì)節(jié)。

在構(gòu)思完情節(jié)之后，教師要幫助學(xué)生展開想象，增加細(xì)節(jié)，使短文內(nèi)容更豐富。教師可以通過(guò)小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生們集思廣益，進(jìn)行總結(jié)呈現(xiàn)。

記敘文要有很多細(xì)節(jié)描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生從心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等角度刻畫人物，使續(xù)寫內(nèi)容豐滿生動(dòng)。例如，對(duì)于男女主人公比賽場(chǎng)景的描寫：

動(dòng)作描寫：As it fl ew through the air ，Atlanta saw it and wanted it.

語(yǔ)言描寫：Tell him to go away， the race will not be run today.

3.指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言 多樣化表達(dá)。

學(xué)生詞匯量小，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)材料語(yǔ)言，歸納多樣化的詞匯表達(dá)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到情境中，使續(xù)寫語(yǔ)言豐富準(zhǔn)確。

如：Atlanta run even faster.（形容詞比較級(jí)） ；golden apple

三、探究結(jié)果

通過(guò)對(duì)讀后續(xù)寫在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究，從中明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與讀后學(xué)習(xí)教學(xué)方法之間的關(guān)系，曉得讀后續(xù)寫在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的畏懼心理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與成功感，通過(guò)大量讀后續(xù)寫練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

從讀后學(xué)習(xí)的事件教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，按照原文的創(chuàng)作思路開展相應(yīng)的寫作活動(dòng)，所創(chuàng)造出來(lái)的英語(yǔ)作品與原文語(yǔ)句較為接近，以此形成“拉平效應(yīng)”。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“拉平效應(yīng)”就是學(xué)生自不懂得英語(yǔ)文章所闡述的內(nèi)涵時(shí)，能夠利用閱讀材料，對(duì)其進(jìn)行模仿與創(chuàng)作，使所創(chuàng)作的內(nèi)容與閱讀材料內(nèi)容具有一定的連貫性與創(chuàng)新性，且語(yǔ)言風(fēng)格相對(duì)比較接近。

因此，教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平選擇合適的學(xué)習(xí)材料，確保所選材料具有良好的的趣味性與針對(duì)性，使學(xué)生的注意力能夠充分的被吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

讀后續(xù)寫不僅是一種測(cè)試手段，也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，幫助學(xué)生通過(guò)模仿和創(chuàng)新提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

[1]王初明.讀后續(xù)寫-提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語(yǔ)界，2012(5)∶2-7.