（盤(pán)錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校 遼寧盤(pán)錦 124201）

引言

中職院校汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的來(lái)源十分復(fù)雜，因此不同的學(xué)生在基礎(chǔ)水平以及情感取向等方面都存在著一定的差異。在這樣的情況下，若統(tǒng)一采用一種教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的水平逐漸失衡。針對(duì)這一問(wèn)題，必須采用分層次教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)手段，如此才能使所有學(xué)生都能夠獲得有效的提升。

一、分層次教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的積極作用及問(wèn)題

1．分層次教學(xué)法應(yīng)用的積極作用

分層次教學(xué)法即是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平將其分成不同的層次，之后針對(duì)不用的層次選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升[1]。總體來(lái)看，分層次教學(xué)法應(yīng)用的積極作用主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層次教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，既能夠得到鍛煉，又能夠避免內(nèi)容過(guò)難對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極自主的參與到教學(xué)中。

其次，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。分層次教學(xué)法開(kāi)展的前提是教師必須對(duì)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具備一個(gè)充分全面的了解，在這樣的情況下，教師可以有針對(duì)性的采取教學(xué)手段，兼顧不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高[2]。

其三，提高課堂教學(xué)效率。在分層次教學(xué)模式下，所有的學(xué)生都能夠得到教師的指導(dǎo)，從而獲得充分的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生和教師之間的交流溝通也更加頻繁有效，課堂時(shí)間將得到最大化利用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。

2．分層次教學(xué)法應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，學(xué)生心理方面的問(wèn)題。分層次教學(xué)法中，教師會(huì)為不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在實(shí)際實(shí)施中，教師必須處理好高層次學(xué)生和低層次學(xué)生之間的搭配協(xié)調(diào)問(wèn)題，否則很容易使低層次的學(xué)生產(chǎn)生失落情緒，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，課堂紀(jì)律問(wèn)題。采用分層次教學(xué)法過(guò)程中，由于教師將整個(gè)學(xué)生群體的分成了不同的層次，因此很容易出現(xiàn)分身乏術(shù)的的情況，部分學(xué)生雖然有任務(wù)在身，但是由于疏于管理很容易作出和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的行為，如相互攀談等，這將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量造成不利影響。

二、分層次教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層次

在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在分層次教學(xué)實(shí)施之前，教師要對(duì)所有學(xué)生的基本信息情況進(jìn)行全面的掌握，之后根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同的層次，這是進(jìn)行下一步針對(duì)性教學(xué)的前提[3]。一般情況下，可以將全體學(xué)生分成三個(gè)層次。其中基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生為低層次，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的為中層次，具備較大拓展提升空間的學(xué)生為高層次。教師要針對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生分別制定教學(xué)方案。低層次的學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，中層次學(xué)生注重重點(diǎn)知識(shí)的突破，高層次學(xué)生則注重綜合素質(zhì)的拓展延伸。

2．分層次設(shè)計(jì)教學(xué)方案

中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顯著特征就是實(shí)踐性，因此教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在此過(guò)程中還應(yīng)考慮到學(xué)生的層次性，針對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。結(jié)合第一點(diǎn)中的層次劃分，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該突出差異性。例如，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該融入更多的實(shí)踐操作內(nèi)容，使其通過(guò)親身參與度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟悉掌握，并融匯貫通。而針對(duì)實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)該偏向于理論實(shí)踐的有機(jī)融合。

3．構(gòu)建多層次練習(xí)體系

為了使所有學(xué)生都能夠獲得實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該構(gòu)建多層次練習(xí)體系。例如，在進(jìn)行中職某汽修班實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，按照層次將學(xué)生分成不同的小組，每小組配備一到兩名的教師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理。針對(duì)高中低三個(gè)層次的學(xué)生，分別設(shè)置基礎(chǔ)類(lèi)、思考類(lèi)以及拓展類(lèi)三種類(lèi)型的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討研究。之后將學(xué)生引入到汽修操作車(chē)間，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如汽車(chē)熄火問(wèn)題等。但需注意的是，每一組學(xué)生和監(jiān)督教師每隔一段時(shí)間必須進(jìn)行輪換，這樣可以使每一組教師都能夠接觸到所有的學(xué)生，逐步形成對(duì)所有學(xué)生的認(rèn)知，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)奠定做好鋪墊。

4．構(gòu)建多層次評(píng)價(jià)體系

為了保障中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，必須構(gòu)建多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，兼顧到不同層次的學(xué)生，使所有學(xué)生都能夠?qū)ψ陨淼奶岣呔邆淝宄恼J(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。其中，對(duì)于低層次學(xué)生，應(yīng)該給予更多的積極評(píng)價(jià)，幫助其建立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于中層次的學(xué)生，應(yīng)該注重能力評(píng)價(jià)，促進(jìn)其技術(shù)的熟練掌握。而對(duì)于高層次的學(xué)生，則應(yīng)實(shí)施延伸評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施的過(guò)程中。例如，在進(jìn)行汽車(chē)零部件拆裝和檢查教學(xué)中，教師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后根據(jù)任務(wù)的完成度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)應(yīng)。

除了上述內(nèi)容之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)自身對(duì)汽修技能的掌握程度，明確自身的存在的不足。同時(shí)中職學(xué)校也可以為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在差異，采用單一的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面提升。對(duì)此，可以引入分層次教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分成不同的層次，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。