田曜

摘要 山西省孝義市圍繞《義務教育學校管理標準（試行）》的落實，進行多方面探索，有效提升了區(qū)域教育管理品質。一是通過集團化辦學、學區(qū)制管理、建立城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體等模式，促進區(qū)域教育資源的高位均衡；二是綜合選聘、培養(yǎng)、評價等多種手段，加強校長教師隊伍建設；三是加強研究指導和統(tǒng)一規(guī)范，推動區(qū)域內(nèi)學?！皹藴驶芾?、特色化發(fā)展”，促進學校內(nèi)涵品質的提升。

關鍵詞 《義務教育學校管理標準（試行）》；區(qū)域教育管理；集團化辦學；學區(qū)制管理；學校發(fā)展共同體；學校特色建設

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號 1002-2384（2017）04-0018-03

自2014年8月被教育部確定為《義務教育學校管理標準（試行）》（以下簡稱《管理標準》）實驗區(qū)以來，山西省孝義市以落實《管理標準》為抓手，在教育資源均衡配置、隊伍建設、學校內(nèi)涵提升等方面進行了大膽探索。有效提升了區(qū)域教育管理品質。

一、創(chuàng)新辦學模式。促進教育資源高位均衡

《管理標準》的理念2_，--便是要“促進公平，提高質量”。因此。促進區(qū)域教育品質提升，不僅要打造出個別的具有引領示范作用的品牌學校，更要通過體制改革推動區(qū)域內(nèi)所有學校的優(yōu)質發(fā)展。為此。孝義市因地制宜。創(chuàng)新多種辦學模式。強力推進區(qū)域教育的高位均衡發(fā)展。

1.“強弱聯(lián)姻”擴效應——城區(qū)實行緊密型集團化辦學

當前，各地都存在著一批“名?！保@些名校往往能憑借自身優(yōu)勢吸引更多的資金投入和優(yōu)秀師資。導致同一地區(qū)校際間的差距越來越大。由此引發(fā)的“擇校熱”受到百姓詬病和不滿。為破解這一難題。孝義市在城區(qū)采取“名校+新?！薄懊?弱?！钡募瘓F化辦學模式，實行集團內(nèi)部一個法人下的人財事物“八統(tǒng)一”管理（即統(tǒng)一領導機構、辦學理念、硬件配備、教師調配、管理制度、教學研訓、年終考核、學生活動），帶領薄弱學校走出了困境。

有了“八統(tǒng)一”的管理保障。孝義市傳統(tǒng)“名?！背缥慕中W開始了先行試水。帶領處于城鄉(xiāng)結合部、相對薄弱的安居街小學和新建成的永安路小學成立了崇文小學教育集團。集團運行一年后。片區(qū)擇校風得到遏制，崇文街小學的大班額有效降低。三所學校的辦學水平都得到了明顯提升。在此基礎上。孝義市又將集團化辦學模式擴大到初中，由孝義六中領辦由農(nóng)村搬遷而來的薄弱學校孝義八中。成立孝義六中教育集團。此舉有效縮小了兩校間的差距。六中校區(qū)班容量從70人降到55人，八中校區(qū)班容量由45人增加到55人，大班額和擇?，F(xiàn)象得到有效緩解。

2.“資源重組”增效益——農(nóng)村探索學區(qū)制和九年一貫制管理

“村村有學校。少見讀書郎?！彪S著城鎮(zhèn)化進程的加快。農(nóng)村學生大量涌向城里。導致農(nóng)村學校規(guī)模嚴重萎縮，作為縣鄉(xiāng)兩級辦學產(chǎn)物的中心校職能不斷弱化。同時在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，雖然學校規(guī)模在萎縮，但只有100余人的學校同樣需要一套管理班子。甚至同在一個校園內(nèi)分設的初中和小學有兩套管理班子。

為破解農(nóng)村學校生源流失和教育資源浪費的問題，孝義市參照集團化辦學的經(jīng)驗。一方面在農(nóng)村采取“學區(qū)制”管理，由中心校校長兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學校長，并對所轄小學和教學點進行包括辦學理念、管理機制、資源配置等在內(nèi)的“六統(tǒng)一”管理：另一方面，在經(jīng)過深入調研和分析后。孝義市在農(nóng)村組建了七所九年一貫制學校，在學段銜接上進行了有效探索，促進了教育資源的深度整合。

3.“以城帶鄉(xiāng)”提品質——組建城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體

我國傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結構導致城鄉(xiāng)間學校的辦學水平差距不斷拉大。如何將城區(qū)優(yōu)質教育資源延伸到農(nóng)村，促進區(qū)域教育從硬件均衡邁向內(nèi)涵均衡？孝義市采取以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展思路，根據(jù)地域優(yōu)先的原則，以城區(qū)八所優(yōu)質中小學為龍頭，吸納七至八所農(nóng)村學校組建八個覆蓋全市所有中小學校的發(fā)展共同體，并通過“雙交流、四同步、五共享”的運行機制，實現(xiàn)優(yōu)質資源的引領與輻射，帶動農(nóng)村學校辦學質量快速提升。

“雙交流”，是指城區(qū)學校選派優(yōu)秀中層干部和骨干教師到農(nóng)村校掛職和送教下鄉(xiāng)，同時部分農(nóng)村校校長和青年教師也到城區(qū)學校掛職鍛煉和拜師學習?！八耐健保褪墙⒐餐w教研組和名師團隊，通過集體制定教學計劃、教研方案，共同組織集體備課等活動。實現(xiàn)教學、教研、培訓、成長“四同步”?！拔骞蚕怼保峭ㄟ^建立共同體校長聯(lián)席會議制度。舉辦共同體中層干部論壇，搭建QQ群等交流平臺，實現(xiàn)教育資源、發(fā)展成果等在內(nèi)的“五共享”。城鄉(xiāng)發(fā)展共同體組建以來。孝義市農(nóng)村學校辦學質量快速提升，金暉小學、趙家莊小學等一批原來的農(nóng)村學校辦學水平全面趕超城區(qū)優(yōu)質學校。成為孝義教育的新“名片”。

二、重塑隊伍素質，打造教育發(fā)展“第一生產(chǎn)力”

校長教師隊伍是教育發(fā)展第一生產(chǎn)力，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的校長教師隊伍，對區(qū)域教育質量的提升意義重大。為此，孝義市圍繞《管理標準》落實。從選聘、培養(yǎng)、考核各方面進行改革，促進了校長教師隊伍素質的整體提升。

1.立足實際選賢才——把好教師校長選聘關

為逐步改善教師學歷水平和年齡結構。孝義市每年根據(jù)實際需求，按照“應補盡補、適度充裕、公開招聘、擇優(yōu)錄取”的補充機制。從學歷、學科、能力三方面入手，通過面試、筆試、課堂教學技能三重測試，招聘優(yōu)秀師資上崗，并通過“暑期夏令營”的形式對其開展崗前培訓。同時，孝義市在學校管理干部的選拔任用上突出強調專業(yè)能力和素質。堅持“讓優(yōu)秀教師當備課組長，優(yōu)秀備課組長當教導主任，優(yōu)秀教導主任當副校長、校長”的選拔用人機制。極大地激發(fā)了一線教師的工作熱情。

2.培養(yǎng)使用相結合——重“輸血”更重“造血”

孝義市將走出去培訓作為提供給校長教師的最大福利，以此激發(fā)隊伍的工作熱情?！笆濉敝?。孝義市就將每年500萬元的培訓經(jīng)費列入財政預算。通過專家實地指導、學員外出學習、掛職鍛煉等多種方式開展對校長教師隊伍的培訓。截至目前。孝義市到教育部部屬師范院校培訓的校長教師達5000余人次，全市專任教師基本實現(xiàn)全覆蓋。endprint

除了對外借力，不斷為隊伍“輸血”，孝義市還注重隊伍自身“造血”功能的提升。例如：在落實《管理標準》過程中，市教育局在實驗工作領導組層面下設專家指導組，由理論專家和實踐專家組成，實踐專家大部分就由當?shù)匾恍﹥?yōu)秀校長擔任。這樣的安排不僅增強了優(yōu)秀校長的工作使命感和責任感。也促進了區(qū)域內(nèi)校長之間的溝通交流。帶動了隊伍整體素質的提升。

3.強化管理出實效——把好校長考核關

不斷提升自身的教育教學領導力。是當下校長們必須要做的功課。為此，孝義市一方面通過推行校長走動式管理、兼課代課等“五制”管理，引導廣大校長真正成為引領學校教育教學的行家里手。另一方面。孝義市對照《管理標準》修訂了原有的《義務教育學校辦學水平督導評估方案》（以下簡稱《評估方案》），并將其作為考核學校和校長的“利器”。依據(jù)《評估方案》，督導人員采取平時調研、隨訪評估等多種方式。綜合運用查閱資料、師生座談、現(xiàn)場測評等多種手段，對學校開展定期評估，評估結果不但要進行公示。還與校長的考核任職掛鉤。面對嚴格的制度考核。區(qū)域內(nèi)一些自詡“關系硬”但辦學水平不高的校長最終接受了被轉崗或解聘的安排。

三、標準化+特色化，助推學校內(nèi)涵式發(fā)展

促進學校內(nèi)涵式發(fā)展是提升教育質量的重要保障。孝義市圍繞《管理標準》的落實，加強工作的研究指導和統(tǒng)一規(guī)范。形成了區(qū)域內(nèi)學?！皹藴驶芾?、特色化發(fā)展”的良好態(tài)勢。

1.分層分類研究指導，促進學校管理規(guī)范化

落實《管理標準》，要在尊重學校實際的基礎上分層分類推進。為此，孝義市將義務教育階段學校劃分為七大類型，要求不同類型學校對照《管理標準》中的每條要求。根據(jù)自身發(fā)展狀況作出A、B、C不同層次的合理判斷。然后實驗工作組依據(jù)對調研數(shù)據(jù)的匯總分析，梳理出學校普遍存在的24個突出問題。將其轉化為24項重點實驗課題，并采取自主申報和行政指令的方式確定36所重點實驗學校。承擔研究實踐、經(jīng)驗總結、指導推廣等任務。目前課題研究已進入成果推廣階段。

此外，為引導學校更好地落實《管理標準》，孝義市依據(jù)“國家標準區(qū)域化，區(qū)域標準校本化”的原則，將文件要求分解到相關職能科室。要求各科室對照每條要求提出可操作的實施建議。經(jīng)專家組審議后印成文本下發(fā)到各學校?！秾嵤┙ㄗh》作為《管理標準》的操作手冊，明確告訴學校應該怎么做，做到什么程度，有效指引學校因地制宜、逐條逐項地進行落實。

2.完善現(xiàn)代治理體系，推動學校民主化治理

建設現(xiàn)代學校治理體系是落實《管理標準》的根本保證。孝義市在這方面重點敦促學校抓好三件事情。其一，完善規(guī)章制度。市教育局以指導學校制定《學校章程》和《三年發(fā)展規(guī)劃》為核心，要求各校健全教學、人事等管理制度，修訂各種辦事程序、議事規(guī)則等，保障凡事皆有制度可依。其二，健全治理體系。各學校要設置教代會、校務會、家委會等治理機構并明確其職責。凡經(jīng)費開支、招生編班、維修建設、績效考核等涉及教職工切身利益的事項都要經(jīng)教代會審議通過：學校的教學常規(guī)、課程建設要經(jīng)校務會討論通過：學校食堂運營、代收費用、定做校服等涉及學生切身利益的事情要經(jīng)家委會審議通過。其三，實行開放式辦學。如要求學校建立家長輪值團，抽選家長代表參與學校工作。并通過體驗式家長會、“最美家長”評選等活動密切家校聯(lián)系。學校還要定期邀請社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委相關部門進校了解各項工作。并聽取其合理建議。以獲得他們對學校發(fā)展的理解和支持。

3.加強培訓引導，鼓勵學校特色化發(fā)展

學校特色創(chuàng)建是提升教育品質的重要基礎。孝義市秉承引領與培訓相結合的原則，引導所有學校將特色創(chuàng)建和內(nèi)涵發(fā)展作為自身的辦學追求。

—方面，在孝義市新修訂的《評估方案》中，設置了基礎性指標和發(fā)展性指標兩部分。其中基礎性指標是指《管理標準》中的92條要求，發(fā)展性指標包括必選、自選、自創(chuàng)和加分四項指標。必選指標由規(guī)劃管理、特色學校等四項構成：自選指標由各校從教師、學生等四個維度出發(fā)，結合學校發(fā)展規(guī)劃中的重點任務等自主選定；自創(chuàng)指標是學校在做好必選和自選指標的基礎上，根據(jù)發(fā)展實際自主創(chuàng)立：加分指標由學校在參與市外各類競賽等方面進行申報。市教育局要求全市所有學校落實全部基礎性指標。并根據(jù)自身發(fā)展水平和辦學實際選擇兩至三項發(fā)展性指標進行自主和特色發(fā)展。

另一方面，孝義市與北京師范大學合作開展為期三年的“基礎教育均衡優(yōu)質發(fā)展促進工程”，通過專家進校指導、校長外出考察等方式。加速特色學校建設的進程：還建立特色學校建設動態(tài)管理系統(tǒng)，對成效明顯的學校進行表彰。在此基礎上，孝義市涌現(xiàn)出孝義中學、青年路小學等一批品牌學校，“一校一理念”“一校一特色”“一校一品牌”的局面已經(jīng)形成。

（編輯 王淑清）endprint