張鏑+孔張涵+包玉華

摘 要：國(guó)家統(tǒng)一司法考試是法律職業(yè)人資格考核的一部分，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。法學(xué)教學(xué)是造就法律人的一個(gè)最重要的途徑，主要以培養(yǎng)理論為主的綜合型人才為目標(biāo)。近些年來(lái)，二者關(guān)系愈加緊密，既有互動(dòng)也有影響，但均以培養(yǎng)法律思維為根本基點(diǎn)，以培養(yǎng)成就法律職業(yè)人為目的。尤其在司法考試改革后更應(yīng)權(quán)衡二者關(guān)系，求同存異使二者的作用發(fā)揮到最大化。

關(guān)鍵詞：司法考試；法學(xué)教學(xué)改革；應(yīng)用型法律人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）01-0050-03

2002年3月，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一司法考試制度，該制度是溝通法律人才培養(yǎng)與法律人才篩選的一座橋梁； 它不僅有利于我國(guó)法律職業(yè)共同體的形成，還會(huì)對(duì)我國(guó)法學(xué)教育改革和發(fā)展方向起到引領(lǐng)作用[1]。2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見(jiàn)》引起了司法界的熱議，司法考試制度將要面臨著重大變革，高校法學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底、成熟的法律思維和熟練的實(shí)踐能力也成為了教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、司法考試與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

司法考試是考察法律知識(shí)掌握完備與否的較為客觀的標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)教學(xué)是造就法律人的最主要的方式，二者相輔相成。

（一）司法考試與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的良性互動(dòng)

法學(xué)專業(yè)教學(xué)是不斷培養(yǎng)學(xué)生法律思維邏輯能力和夯實(shí)法律知識(shí)基本功底的過(guò)程。司法考試通過(guò)主客觀試題考察基礎(chǔ)知識(shí)、思維邏輯和實(shí)踐能力。二者均以法律基礎(chǔ)知識(shí)為重要組成部分、以法律思維邏輯為根基、以法律職業(yè)化為根本目標(biāo)，法學(xué)專業(yè)教學(xué)開(kāi)設(shè)的主要核心課程亦為司法考試主要的考察方向，司法考試所運(yùn)用的考察方式也逐漸為各法學(xué)院所用，二者相輔相成，形成了良好的互動(dòng)。

（二）司法考試對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)作用

隨著司法考試制度的愈加完善，其可借鑒之處愈加顯現(xiàn)出來(lái)。受大陸法系的影響，我國(guó)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)一直致力于培養(yǎng)法學(xué)研究型人才，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而司法考試更側(cè)重實(shí)務(wù)問(wèn)題的考察，引起了法學(xué)專業(yè)教學(xué)界的重視。通過(guò)課程安排以及課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。由此可見(jiàn)，司法考試對(duì)于法學(xué)教學(xué)的發(fā)展功不可沒(méi)。

（三）司法考試對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的不利影響

不可否認(rèn)司法考試對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用，但司法考試對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的不利影響也不容忽視。近些年來(lái)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于司法考試愈加重視，視為就業(yè)的過(guò)關(guān)卡，由此“司法考試中心論”日漸盛行。這種風(fēng)氣的盛行致使法學(xué)生呈現(xiàn)出基礎(chǔ)功底不扎實(shí)，法律思維不成熟卻一心想著通過(guò)司法考試的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，司法考試改革背景下法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革刻不容緩。

二、法學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容膚淺

法學(xué)專業(yè)教學(xué)中缺乏實(shí)踐與理論相結(jié)合的環(huán)節(jié)。如我國(guó)著名的東吳大學(xué)法學(xué)院教授孫曉樓博士曾指出：“講到法律人才，我認(rèn)為至少有三個(gè)條件：一要有法律學(xué)問(wèn)，二要有社會(huì)常識(shí)，三要有法律道德。三者具備，然后可稱為法律人才?！盵2]縱觀各法學(xué)院都只注重對(duì)法律知識(shí)的傳授，鮮有人注意到成為一名法律人才最根本的是具備良好的法律道德，最重要的生存技能是掌握基本的社會(huì)常識(shí)。如果學(xué)校不充分重視關(guān)于實(shí)踐部分的傳道授業(yè)，法學(xué)生在成為法律人的道路上將愈加艱難。

（二）教學(xué)模式陳舊

受中國(guó)應(yīng)試教育理念的影響，課堂授課的教育模式貫穿整個(gè)教育過(guò)程，大學(xué)也不例外，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高和自我創(chuàng)新意識(shí)薄弱。大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生們有欲望地去研讀知識(shí)和模擬將從事的職業(yè)。而以“老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講述，學(xué)生坐在課桌前搖頭的聽(tīng)”的模式太過(guò)于死板，無(wú)興趣就無(wú)法學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的弊端顯而易見(jiàn)。

（三）教學(xué)方法古板

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺(tái)上照本宣科，講得滿頭大汗，學(xué)生在下面埋頭猛記，四年大學(xué)唯一最有價(jià)值的莫過(guò)于課堂筆記[3]。這樣的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思想，固化了學(xué)生的思維，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)以致用。在面對(duì)具體的案件分析時(shí)，記憶的知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，即使分析出一二，法言法語(yǔ)也運(yùn)用甚少，所以學(xué)生作為被動(dòng)主體的教學(xué)方法并不適宜法學(xué)的學(xué)習(xí)。

（四）考察方式單一

“分?jǐn)?shù)是命根”這樣的俗語(yǔ)總是在大眾中流傳，眾人總是要用成績(jī)?nèi)ズ饬恳幻麑W(xué)生。事實(shí)上，考試最重要的目的是讓學(xué)生借此去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，查缺補(bǔ)漏，然而，法學(xué)專業(yè)最主要的是考察思維能力。那么單一的試卷考察，千篇一律的答案，反而會(huì)影響學(xué)生的發(fā)散思維，考察的作用就會(huì)大打折扣。

（五）教學(xué)人員水平有待提高

中南民族大學(xué)鄧紅蕾將中國(guó)大學(xué)法學(xué)教育現(xiàn)存的狀況概括為五點(diǎn)，即一淺、二死、三無(wú)、四舊、五差。其中的“五差”就是指從事法學(xué)教育的人員在學(xué)歷層次、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等整體綜合素質(zhì)參差不齊，難以勝任社會(huì)期望值高的法學(xué)教育的重任[4]。在各個(gè)高校法學(xué)院教學(xué)的人員知識(shí)底蘊(yùn)深厚，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與我們培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才的目標(biāo)是相悖的。與此同時(shí)，教師對(duì)于創(chuàng)新科研的認(rèn)識(shí)程度淺顯也是需要重點(diǎn)攻克的難題。

三、法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的途徑

（一）秉承理論與實(shí)踐并重的理念，塑造全面的法律人才

對(duì)于現(xiàn)代的教育而言，實(shí)踐教學(xué)并非依附于理論教學(xué)，它有獨(dú)立、平等的地位。所謂實(shí)踐教學(xué)是指有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、操作或社會(huì)實(shí)踐，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)活動(dòng)[5]。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生切身地投入到實(shí)際的活動(dòng)中去，熟悉實(shí)踐的技能，領(lǐng)悟法律的奧秘和喚醒維護(hù)公平的正義感，如此會(huì)大大增加學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了法律核心基礎(chǔ)課程外，應(yīng)增加實(shí)踐類課程。（1）開(kāi)設(shè)文書(shū)寫(xiě)作課程。通過(guò)對(duì)于起訴書(shū)和辯護(hù)詞等文書(shū)標(biāo)準(zhǔn)格式以及內(nèi)容闡述的教學(xué)，不僅提高文書(shū)寫(xiě)作的技能，也體會(huì)到作為一名法律人的責(zé)任。（2）開(kāi)設(shè)案例分析的課程。通過(guò)對(duì)于復(fù)雜案例的分析可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并且對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。但需要注意的是，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和具體知識(shí)點(diǎn)，精選有關(guān)案例，避免難易程度過(guò)度降低學(xué)生的興趣。（3）開(kāi)設(shè)法庭辯論類課程。在審判階段，法庭辯論無(wú)疑是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。可以通過(guò)模擬法庭辯論的方式教授給學(xué)生法庭辯論所應(yīng)該注意的問(wèn)題和辯論的技巧，使學(xué)生不至于在步入工作崗位時(shí)語(yǔ)言表達(dá)成為其絆腳石。法律人本就是以說(shuō)法講法去解決問(wèn)題的使者，語(yǔ)言表達(dá)的作用不言而喻，那么開(kāi)設(shè)這樣的課程為培養(yǎng)應(yīng)用型人才又遞進(jìn)了一步。endprint

現(xiàn)代法治對(duì)于法律人的要求不僅限于掌握法律專業(yè)知識(shí)，更要求有足夠的人文素養(yǎng)。因?yàn)榉扇嗣鎸?duì)的是生活中各個(gè)方面復(fù)雜的法律問(wèn)題，需要有深厚的知識(shí)背景和社會(huì)常識(shí)方能勝任，那么學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)必須要兼顧社會(huì)學(xué)的知識(shí)。（1）開(kāi)設(shè)心理學(xué)方面的課程。利用心理學(xué)的知識(shí)，法律人可以更方便地處理心理類的棘手案件。并且法律是以教化人為目的的，那么法律人利用心理學(xué)的知識(shí)去勸導(dǎo)涉案人員遵守法律更是一個(gè)良策。（2）開(kāi)設(shè)法律職業(yè)道德類的課程。一名健全法律人必須有健康的職業(yè)道德觀，大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，并且法律人這個(gè)身份意喻著正義，教授給法學(xué)生正確的思想觀對(duì)學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展都至關(guān)重要。

（二）以法律職業(yè)化為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的模式

1.創(chuàng)建模擬法庭的教學(xué)模式

模擬法庭猶如角色扮演的話劇，學(xué)生可以親身體會(huì)法庭審判的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)程序法的理論知識(shí)起到鞏固的作用。與此同時(shí)，法庭調(diào)查、法庭辯論這兩個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分施展自我的機(jī)會(huì)，是一場(chǎng)對(duì)于知識(shí)和各方面能力的檢驗(yàn)。

模擬法庭不僅可以熟識(shí)法律程序和培養(yǎng)對(duì)案件的分析能力，更鍛煉了法律職業(yè)所需要的語(yǔ)言表達(dá)能力、文書(shū)書(shū)寫(xiě)能力和法律邏輯思維能力。

2.創(chuàng)建司法見(jiàn)習(xí)的教學(xué)模式

司法見(jiàn)習(xí)，顧名思義是以旁觀者的身份去觀察學(xué)習(xí)專業(yè)法律人的工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)實(shí)踐的技能。高校法學(xué)院應(yīng)該將司法見(jiàn)習(xí)歸入教學(xué)設(shè)定中，以旁觀庭審、走訪法院和普及憲法法律等方式讓學(xué)生實(shí)際參與到司法實(shí)務(wù)中去。在了解法律普及和運(yùn)用的同時(shí)，去反思自己應(yīng)該如何提高實(shí)務(wù)的技能。

3.創(chuàng)建專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式

專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)生以一種臨時(shí)工作者的身份進(jìn)入司法實(shí)務(wù)界的方式。法學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)參加專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)司法實(shí)務(wù)界前輩的教導(dǎo)，學(xué)生可以更加熟悉工作的流程，并且將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高法學(xué)生的實(shí)踐技能。這便是實(shí)踐出真知的道理。

4.創(chuàng)建法律診所的教學(xué)模式

法律診所起源于美國(guó)，是指在教師的指導(dǎo)下，法學(xué)生為需要法律援助的人提供法律咨詢。法律診所的教學(xué)模式以真實(shí)案件為對(duì)象，為需要法律援助的群體提供專業(yè)的法律指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要仔細(xì)了解案件的始終，并且去獨(dú)立的思考。以此可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于法律理論的深入理解，同時(shí)培養(yǎng)更優(yōu)秀的法律職業(yè)技能。由此可以引發(fā)法學(xué)生對(duì)于職業(yè)的深度思考，更有利于形成正確的職業(yè)道德觀。

（三）改革“填鴨式”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成

傳統(tǒng)的“填鴨式”教育是學(xué)生聽(tīng)老師講，然后記到筆記本上，很少的知識(shí)可以運(yùn)到大腦里去思考一番，這樣不過(guò)鍛煉了肌肉組織，使學(xué)生變成只善于聽(tīng)的懶人，大大降低了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。所以，大學(xué)教學(xué)必須改變以教師為主的狀況，讓學(xué)生和教師成為平等的主體，將學(xué)習(xí)效果最大化。

1.建立學(xué)生參與式教學(xué)方法

“學(xué)生參與式”教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行的。學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)方面中去，在備課階段，學(xué)生向教師闡明想學(xué)習(xí)的部分，教師在掌控主線的基礎(chǔ)上將這部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，增添學(xué)習(xí)的興趣；在授課階段，以教師與學(xué)生各一半課堂的模式進(jìn)行處理，教師在講解了主干知識(shí)后，學(xué)生以小組的方式對(duì)于知識(shí)點(diǎn)闡述自己的見(jiàn)解，這樣的方式讓學(xué)生更主動(dòng)地去思考問(wèn)題；在課后階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組的方式對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，交換見(jiàn)解，遇到困惑時(shí)向教師提出，這樣可以讓知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。學(xué)生參與式教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主體，更加主動(dòng)地去參悟知識(shí)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.建立“慕課”的法學(xué)教學(xué)方法

“慕課”教學(xué)是指利用互聯(lián)網(wǎng)科技在網(wǎng)上教學(xué)。教師將所教授的內(nèi)容以視頻的方式放到學(xué)院的公開(kāi)網(wǎng)上，學(xué)生可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)在平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)，既可以獲得教師的解答也可以同學(xué)之間交換意見(jiàn)分析解決問(wèn)題，開(kāi)拓了每個(gè)人的思路，讓答案更加全面。這樣的教學(xué)方式不僅減輕了教學(xué)的壓力，還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，也可以與同窗交流思想，更是一舉多得。

（四）變單一的考核方式為多元，提高學(xué)生的思維邏輯能力

根據(jù)法學(xué)學(xué)科特性可以看出，傳統(tǒng)“以分?jǐn)?shù)定成敗”的考試模式已不可行，我們必須通過(guò)改革的方式變一元為多元來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)塑造職業(yè)化的法律人。

變單一的閉卷考核方式為閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試、論文、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核等多種方式來(lái)考察學(xué)生的綜合技能。關(guān)于理論基礎(chǔ)知識(shí)，可以選擇閉卷考試來(lái)考察學(xué)生的基本功底，但是題型應(yīng)該多樣化并且均衡難易程度，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。對(duì)于法律邏輯與基本用語(yǔ)課程的考察就可以用口語(yǔ)考試的方式來(lái)了解學(xué)生是否具備完備的法律邏輯，以及法言法語(yǔ)運(yùn)用是否得當(dāng)，更為直接了當(dāng)。在日常生活中不乏遇到一些熱點(diǎn)問(wèn)題，可以讓學(xué)生根據(jù)法律知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析討論最終形成論文，教師可以通過(guò)學(xué)生的文字來(lái)考察學(xué)生的法律思維是否成熟。當(dāng)我們秉承著“理論與實(shí)踐并重”的理念教學(xué)時(shí)，考察在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。綜合上述考察方式總體評(píng)定一個(gè)學(xué)生達(dá)到的水平才最為標(biāo)準(zhǔn)。

（五）提高教學(xué)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的法律人才

師資水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代的大學(xué)教師都擁有著豐富的基礎(chǔ)理論，但是既然要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，那么教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為零顯然不合時(shí)宜。

那么，可以對(duì)于教師進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)。建立起教師定期到實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)修的制度，讓教師深入實(shí)踐提高自身的技能，從而更好地教授學(xué)生。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)司法實(shí)踐部門(mén)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任客座教師，給學(xué)生和教師共同授課，提高他們的綜合素質(zhì)。

再者，學(xué)校應(yīng)該大力倡導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，學(xué)科帶頭人應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍；同時(shí)學(xué)校應(yīng)合理安排教師的教授課程，讓教師有足夠的時(shí)間去研究學(xué)術(shù)；學(xué)校也可以每年派遣優(yōu)秀教師到更高層次的地方進(jìn)修，接受新的思想理論。教師要有強(qiáng)烈責(zé)任感，因?yàn)橹挥薪處熦S富自己的頭腦，重視創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地教授學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚世貴.法學(xué)教育與司法考試的改革與協(xié)調(diào)[J].法治論壇，2008（2）：19.

[2]孫曉樓.法學(xué)教育[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997.

[3]賀衛(wèi)方.中國(guó)法律教育之路[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997.

[4]饒艾.國(guó)家司法考試進(jìn)程中高等法學(xué)教育的思考[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（4）.

[5]范文波.淺議實(shí)踐教學(xué)[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，20（S1）.endprint