王菁+邵曉霞

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題，以人教版必修三《百萬英鎊》為例，探討課本劇在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的重要性以及其對學(xué)生實(shí)踐能力的提高和英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課本劇；能力培養(yǎng)；高中英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0081-04

引言

隨著我國“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，21世紀(jì)的人才應(yīng)該學(xué)會與不同社會背景、不同文化底蘊(yùn)和不同政治思想的人們相處，學(xué)會在這個(gè)國際化的領(lǐng)域里立足與發(fā)展。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，充分為學(xué)生提供一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，激勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作等方式，逐漸學(xué)會語言的運(yùn)用[1]。早在一千多年前，中國戰(zhàn)國時(shí)期教育家荀子在《儒效篇》中就指出：不聞不若聞之， 聞之不若見之， 見之不若知之， 知之不若行之。其重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐的重要性。但在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師往往以“注入式”的教學(xué)為主，單調(diào)枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，綜合運(yùn)用語言的能力相對較低。然而，課本劇的教學(xué)實(shí)踐模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)的真情實(shí)景中，深入故事，扮演不同角色，成為語言的參與者和體驗(yàn)者。通過具有趣味性和互動性的課本劇學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語言的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。本文試圖從劇前講解、劇中指導(dǎo)、劇后總結(jié)及教學(xué)反思等方面探討課本劇在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、課本劇教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰（Jean Piaget），瑞士著名心理學(xué)家，其首先提出了涵蓋學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及教育重組等多個(gè)方面的構(gòu)建主義教學(xué)理論。該理論還提出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教師的幫助下，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。利用必要的學(xué)習(xí)資料和適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識構(gòu)建的目標(biāo)。對于高中英語課本中的某些閱讀語篇來說，簡單的文本解讀，無法充分開發(fā)學(xué)生豐富的多元智能。在創(chuàng)設(shè)課本劇的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過閱讀原著，自編劇本，積極參與和模擬表演等過程，逐步完成了知識的獨(dú)立思考和有效構(gòu)建。這不僅能激發(fā)學(xué)生的多元智能，而且能提高學(xué)生的合作能力、審美能力和創(chuàng)造能力。英語課本劇實(shí)踐，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)的樂趣，并讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對高中英語課本劇的教學(xué)實(shí)踐具有重要的理論指導(dǎo)意義[2]。

（二）新課標(biāo)的教學(xué)理念

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：高中英語課程要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。另外，要采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課本劇的教學(xué)實(shí)踐，從讀、編、排、演、評的系列活動中，能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。在此過程中，調(diào)動一切因素達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，符合新課標(biāo)理念。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以NSEFC Book3 unit3 The Million Pound Bank Note的四部分教學(xué)材料（Reading【Act1， Scene3】、Using Language【Act1， Scene4】、Reading and Speaking Task【Act2， Scene4】、Writing task）為例，探討課本劇的教學(xué)實(shí)踐[3]。

（一）教材分析及整合

1.教材分析

《百萬英鎊》是美國著名幽默諷刺作家馬克·吐溫的一部經(jīng)典短片小說，曾被改編為電影，選入我國中學(xué)英語教科書，是一部享譽(yù)海內(nèi)外的優(yōu)秀作品。小說以一對老富翁兄弟荒誕的賭注開場，以落難倫敦，身無分文但機(jī)智、誠實(shí)的美國商人亨利·亞當(dāng)斯身攜百萬大鈔的奇特經(jīng)歷為主線，以亨利贏得一位漂亮小姐的芳心為結(jié)尾，詼諧幽默且辛辣諷刺地刻畫了20世紀(jì)初資本主義社會金錢至上的拜金主義社會風(fēng)氣[4]。

2.教材整合

在新課標(biāo)的要求下，為了劇本的完整性和系統(tǒng)性，需要對教材進(jìn)行整合及加工。也就是說，把零散的Reading、Using language以及workbook 中Reading and speaking task、續(xù)寫故事中的Writing task，四部分內(nèi)容整合為一個(gè)整體。讓學(xué)生大膽想象，進(jìn)行續(xù)寫，然后分組表演。

（二）學(xué)情分析

高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，基本具有用英語獲取信息、處理信息，分析問題和解決問題的能力，但要準(zhǔn)確用英語表達(dá)其思想和內(nèi)容，還有一定的難度。他們需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容也有較強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)上也有較強(qiáng)的主動性，有分組討論話題的意識和習(xí)慣。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的五個(gè)目標(biāo)，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，筆者把這次教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為四個(gè)：基礎(chǔ)性目標(biāo)，創(chuàng)造性目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和綜合性目標(biāo)[5]。

1.基礎(chǔ)性目標(biāo)

通過閱讀，學(xué)生能抓住文章主題，簡要分析人物形象并理解作者的寫作意圖。

2.創(chuàng)造性目標(biāo)

在達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)的要求后，通過續(xù)寫故事以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)和表演劇本，學(xué)生感受作者在寫作中的語言諷刺特征以及資本主義社會金錢至上的拜金主義思想，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.綜合性目標(biāo)

在達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇實(shí)踐，學(xué)生能夠自編自演腳本，再現(xiàn)人物性格特征，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、合作能力、跨文化交際的能力、審美能力等綜合語言運(yùn)用能力。endprint

（四）教學(xué)策略

本案例采用聽說法、交際法、情景教學(xué)法，面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動參與教學(xué)實(shí)踐。在此過程中，小組成員互相幫助，共同完成課本劇的教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生各方面的能力。

三、課本劇的實(shí)施過程

第一部分：劇前指導(dǎo)——準(zhǔn)備課本劇

（一）課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

1.教材內(nèi)容整合

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，分析教材，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，是完成課本劇的前提。為了體現(xiàn)課本劇的完整性，將零散的【Act1， Scene3】、【Act1， Scene4】、【Act2， Scene4】和課文續(xù)寫部分整合為劇情相對比較完整的課本劇，為學(xué)生準(zhǔn)確理解百萬英鎊的人物性格特征以及人物語言奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，這是英語教師所必備的基本素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀并找出戲劇四要素

為了學(xué)生更好地理解并掌握故事內(nèi)容，試圖讓學(xué)生快速略讀課文并找出戲劇四要素：

時(shí)間：The summer of 1903

地點(diǎn)：London

人物：Henry、Roderick、Oliver、servant、owner、Portia and so on

事件：Two wealthy brothers made a bet whether with a one million pound note a poor man could survive a month in London

3.人物語言及人物性格特征分析

由于教學(xué)內(nèi)容的體裁是文學(xué)名著改編的短劇，人物對話是其語言的主要表現(xiàn)形式，加之語言難度不大，因此整合教學(xué)內(nèi)容后，教學(xué)的重點(diǎn)不是對詞匯、語法的講解，而是對語言藝術(shù)的理解；人物語言特征分析以及幽默諷刺的語言所產(chǎn)生的效果，成為課本劇教學(xué)的首要目標(biāo)。通過欣賞作者的語言藝術(shù)，加深對課本劇的理解。

在具體教學(xué)過程中，采用如下步驟：

（1）分組閱讀人物對話

以人物為線索，指定每個(gè)小組閱讀一個(gè)人物的對話，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取劇本中不同人物角色的有關(guān)信息。

（2）分析人物對話的內(nèi)容描寫

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最能反映人物性格特征的對話，經(jīng)過討論，學(xué)生能夠基本了解角色內(nèi)容，但因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生掌握的都是單個(gè)指定的人物對話信息，教師應(yīng)及時(shí)歸納，讓全班學(xué)生對每一個(gè)角色都有較為全面的了解，為后續(xù)的課本劇實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（3）分析人物動作、表情的描寫

學(xué)生通過分析Owner和Henry在文本中的動作描寫，感受Henry在出示百萬英鎊前后Owner的巨大反差。在鮮明的對比中，讓學(xué)生對Owner和Henry有較深刻的認(rèn)識。

（4）通過人物對話、表情、動作歸納人物的性格特征

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過分析，思考、討論，大致能歸納出課本劇中不同人物的性格特征。Henry 作為課本劇的主人公，有penniless ，honest， lucky等性格特點(diǎn)；Owner具有snobbish的性格特征；Portia在這個(gè)課本劇呈現(xiàn)出naive， clever的人物性格。

（5）聽錄音，注重人物對話的語音語調(diào)

美國著名的語言教育家Krashen曾說：“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解?！甭犑谦@得語言信息及感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一，在歸納出重要人物的性格特征后，通過聽錄音，模仿其語音語調(diào)，加深學(xué)生對課本劇人物性格特征的理解，為后續(xù)課本劇實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（6）分角色反復(fù)朗讀

在分析人物語言和人物性格特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生大致已熟悉人物角色的個(gè)性特征。為了讓學(xué)生能有效進(jìn)行課本劇實(shí)踐，反復(fù)誦讀人物對話語言是關(guān)鍵，這樣可以使書面上的符號語言變成有血有肉富有感情的真實(shí)語言。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，開始課本劇實(shí)踐的基本練習(xí)。

（二）課外拓展教學(xué)內(nèi)容

1.閱讀原著

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，在學(xué)生現(xiàn)有能力水平的基礎(chǔ)上，提出更高水平的要求，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)《百萬英鎊》后，讓學(xué)生閱讀原版英文小說，不僅可以完善教材內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生對課本劇的深刻理解，為課本劇實(shí)踐做好鋪墊。

2.觀看原聲電影

大量的文學(xué)作品被改變?yōu)殡娪?，馬克·吐溫的《百萬富翁》也不例外。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生觀看原聲電影提供了便利條件，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。通過電影可以了解文學(xué)作品，視覺的沖擊可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。同時(shí)，電影藝術(shù)的聲情并茂可以感染學(xué)生。在觀看電影時(shí)，動態(tài)的畫面場景可以加深學(xué)生對人物性格、語言、表情、動作的印象。同時(shí)，電影中演員入木三分的表演，淋漓盡致地勾勒出了拜金主義者的丑態(tài)，為后續(xù)的課本劇實(shí)踐起了示范作用。

（三）編腳本

在Reading，Using Language，Reading and Speaking Task三部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本完成了基礎(chǔ)性目標(biāo)的要求。Writing task教學(xué)活動重在劇本內(nèi)容的延伸和創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，高中生正處于語言積累階段，通過語言模仿和內(nèi)容創(chuàng)新，劇后續(xù)寫環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生不斷提高自身的寫作能力。因此，在寫作任務(wù)中，當(dāng)Portia得知Henry破產(chǎn)，重新陷入身無分文的境遇時(shí)，故事又會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局呢？根據(jù)問題提示，鼓勵學(xué)生大膽想象，編寫出不同形式的腳本。

以下是從學(xué)生續(xù)寫中篩選出的符合原文主題的三種結(jié)局：endprint

1. Portia leaves Henry without hesitation when Henry becomes poor again. Portia loved Henry， not because Henry was a wise man， but because he was rich. Henry cant bear this fact and he kills himself at last. It is a tragedy ending.

2. As soon as Portia heard the news， she said that she should borrow some money from her stepfather — Oliver. But they were refused by him.

3. Portia made a big decision and sold all her possessions to help her husband Henry to overcome the difficulties. Portia said to Henry， “money is not everything. Dont lose heart. I would still love you.” They lead a simple and easy life from then on.

（四）分組排練課本劇

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。因此，教師要求學(xué)生全體參與，根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)、表演技能等將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每組十人。

1.定角色

（1）人物角色，可以由學(xué)生根據(jù)自己的特長毛遂自薦，也可以由本班同學(xué)推薦合適人選，也可由教師安排指定。

（2）在選擇角色時(shí)，還要合理安排男女比例，以免影響整體的課本劇實(shí)踐。

（3）在定好人物角色后，依據(jù)個(gè)人能力的高低，在每組中選出一名負(fù)責(zé)本組課本劇的編導(dǎo)，編導(dǎo)需要及時(shí)組織本組演員熟記劇本內(nèi)容，盡快進(jìn)入角色，切磋演技，合作互助，組織排練。

2.備服裝道具

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，每組學(xué)生需要準(zhǔn)備劇本道具。如：信封、一張支票（假的）、餐具、服裝等。

3.擬定評分標(biāo)準(zhǔn)

為了公平公正地評價(jià)課本劇實(shí)踐效果，由學(xué)生討論制定評分標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：

評分項(xiàng)目共四項(xiàng)，分別是劇本、演員、語言以及服裝道具。第一，結(jié)構(gòu)完整，改編忠于原文，并融入自己見解的劇本，評分標(biāo)準(zhǔn)為40分；第二，在課本劇表演中，各演員能夠分工明確，配合默契，表演自然大方且符合劇中人物性格特征的學(xué)生，評分標(biāo)準(zhǔn)為30分；第三，在課本劇表演中，語速適當(dāng)，聲音洪亮，語音語調(diào)自然的學(xué)生，評分標(biāo)準(zhǔn)為20分；第四，服裝道具新穎且有創(chuàng)意的學(xué)生，評分標(biāo)準(zhǔn)為10分。

4.指導(dǎo)彩排

利用課余時(shí)間，“總導(dǎo)演”（教師）指導(dǎo)彩排（包括劇務(wù)、攝像）。根據(jù)排練的得失，“觀眾”及時(shí)寫出對劇本的修改意見或?qū)ρ輪T演技的建議，并通知各組認(rèn)真研究，重新調(diào)整，充實(shí)完善，提高課本劇實(shí)踐活動的質(zhì)量。

第二部分：劇中指導(dǎo)——欣賞課本劇

美國的艾帕爾·柏拉別思曾指出：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情和動作。學(xué)生對課本劇等表演形式較為喜歡，樂于接受。把英語課文以課本劇的形式表演出來，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

選定某節(jié)課，邀請幾位英語教師和平行班的英語課代表擔(dān)任評委，各組抽簽決定出場順序。依據(jù)出場順序，演員正式登臺亮相（講臺或舞臺），一展風(fēng)采。在課本劇的實(shí)踐過程中，演員演得投入，觀眾觀得用心，在學(xué)生流利的英語表達(dá)中，掌聲不斷，笑聲迭起。

第三部分：劇后指導(dǎo)——評價(jià)課本劇

（一）教師指導(dǎo)，評佳選優(yōu)

表演結(jié)束后，需要依據(jù)評分項(xiàng)目進(jìn)行課本劇評價(jià)環(huán)節(jié)，依次評選最佳劇組、最佳男主角、最佳女主角、最佳配角、最佳表演獎、最佳語音獎、最佳編導(dǎo)、最佳旁白等獎項(xiàng)，讓同學(xué)們把掌聲送給每一個(gè)參與表演的同學(xué)，讓每一個(gè)人都有成就感。這種美好的體驗(yàn)，會成為學(xué)生以后積極參與英語學(xué)習(xí)的動力。

（二）教師指導(dǎo)，寫出實(shí)踐的體會

活動結(jié)束后，教師為了了解學(xué)生對本次活動的喜愛程度，要求每人寫出參加活動的感受。代表性的片段如下：

1.“演員”賈麗霞同學(xué)在課本劇表演后的體會

活動井然有序地結(jié)束了，同學(xué)們似乎很興奮，我也不例外。這一活動不僅鍛煉了運(yùn)用知識進(jìn)行課本劇實(shí)踐的能力，而且激發(fā)了我們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。對于我來說，這是一次跨越，改變了以往無趣的教與學(xué)模式，使我受益匪淺，同學(xué)們對這次活動的喜歡也是顯而易見的，希望老師今后多舉辦這樣的活動。

2.“觀眾”馬琛同學(xué)在課本劇后的體會

當(dāng)我推開教室門時(shí)，我吃驚地望著這塊小小的天地，使我感到從未有過的喜悅，那場面雖然沒有鮮花陪襯，但能引起同學(xué)的共鳴。這是我十年的學(xué)習(xí)生涯中度過的最快樂的時(shí)光，用英語主持，用英語表演。雖然這次錯失良機(jī)，但下次我一定會積極參加，身臨其境地感受這種英語氛圍。

3.主持人張斌同學(xué)的感想

這次節(jié)目真的很精彩，作為一位主持人，我更是深有感觸，雖然我這次主持得并不是太好，但我以后會更加努力地練習(xí)口語，多聽多說，爭取下次做一位好的主持人，希望班級以后多舉行這樣的活動，讓我們得到更多的鍛煉，展現(xiàn)自我。

四、教學(xué)反思

（一）課本劇提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力endprint

英語學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。英語課本劇的教學(xué)實(shí)踐是將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。課本劇的實(shí)踐要求學(xué)生對課文有正確的理解，同時(shí)，要大膽嘗試，讓學(xué)生把課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成表演形式的口頭對話，讓靜態(tài)的課本知識變成動態(tài)的課本劇表演。此外，進(jìn)行課本劇表演還需要學(xué)生協(xié)同合作，相互配合。所以，課本劇實(shí)踐，不僅能提升學(xué)生的語言知識技能，還能提升學(xué)生的組織管理能力。

（二）課本劇培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生語言知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生形成獨(dú)立思考，分析和解決問題的能力。英語課本劇從編排到表演，積極鼓勵學(xué)生閱讀原著，要求人人參與，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生的思維不該只局限于課本，通過課本劇可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，放飛創(chuàng)新意識的翅膀。

（三）課本劇提升了學(xué)生的參與性與自主性

美國學(xué)者克斯雷指出：“能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法是角色扮演。”英語課本劇熔古今于一爐，中外于一體，古為今用，洋為中用，是從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)到自主、合作和探究性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識，成為自己課堂的主人。

（四）課本劇能夠提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)

《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，教學(xué)中應(yīng)該遵循英語教學(xué)規(guī)律，將思想教育融會貫通于語言中。學(xué)生通過讀、編、排、演，能夠汲取課本劇的精華，從而接受品德教育。學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的過程中，可以分辨是與非，真與假，丑與美，從而提高其自身的道德修養(yǎng)。通過《百萬英鎊》的課外實(shí)踐，學(xué)生看清了拜金主義的丑惡嘴臉，明白了金錢不是萬能的道理。在課本劇的表演中，學(xué)生投入豐富感情，進(jìn)而使學(xué)生情感受到美的熏陶，提升其審美情趣和思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為未來的人生打下良好基礎(chǔ)[6]。

結(jié)束語

綜上可知，英語課本劇在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了新的體驗(yàn)。教學(xué)雙方各司其職，各就各位，表演者表現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美，觀看者欣賞了美，感受了美。在課本劇的實(shí)踐過程中，人人不賦閑，個(gè)個(gè)擔(dān)重任，是實(shí)踐“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生全面全能發(fā)展，為英語教學(xué)注入了新鮮的血液，這種教學(xué)方法是熔語言、造型、視聽、表演藝術(shù)于一爐，融訓(xùn)練聽說、培養(yǎng)興趣、寓教于樂、寓學(xué)于樂為一體的“催化劑”和“調(diào)味品”，使教者樂于教，學(xué)者樂于學(xué)，為一線的英語教師提供了開闊的視野，值得在教學(xué)中積極推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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