儲(chǔ)艷

在當(dāng)下的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化背景下，人們的閱讀方式越來(lái)越趨于碎片化與淺表化。高中語(yǔ)文作為閱讀的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)符合、順應(yīng)閱讀的變化趨勢(shì)，積極探索出有效的專(zhuān)題閱讀模式，讓閱讀教學(xué)變得豐富精彩。專(zhuān)題閱讀模式作為數(shù)字環(huán)境下一種新的閱讀形式，是提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效手段?；诖耍疚膶⑨槍?duì)數(shù)字環(huán)境下專(zhuān)題閱讀模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討與研究，以期改變現(xiàn)階段碎片化、淺表化的閱讀模式，最大程度地提升學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與審美能力。

一、引導(dǎo)正確閱讀，確保閱讀效率

網(wǎng)絡(luò)為我們學(xué)生閱讀帶來(lái)了諸多便利，運(yùn)用超文本技術(shù)，電子與網(wǎng)絡(luò)出版物以非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，借助鏈接方式表達(dá)特定的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇感興趣的信息與內(nèi)容。然而，隨著超文本鏈接的出現(xiàn)，學(xué)生常常迷失在信息的海洋中，以致偏離閱讀目的。專(zhuān)題閱讀是以特定主題展開(kāi)的閱讀方式，能夠?qū)Y源進(jìn)行高度的聚合，有統(tǒng)一的入口，而無(wú)需學(xué)生進(jìn)行大范圍的檢索，在確保學(xué)生不偏離原本閱讀目的的前提下，為學(xué)生閱讀最大程度地節(jié)約搜索成本，從而確保閱讀教學(xué)效率。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，想要提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就需要借助專(zhuān)題閱讀模式引導(dǎo)正確的閱讀方向，確保整個(gè)閱讀教學(xué)的效率。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓其能夠向著教師所要求的方向不斷發(fā)展，以此發(fā)揮專(zhuān)題閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

二、引導(dǎo)深入閱讀。培養(yǎng)閱讀興趣

當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、快餐文化的飛速傳播，給學(xué)生的閱讀觀念帶來(lái)了重大改變，但隨之而來(lái)的是學(xué)生閱讀愈發(fā)淺表化與碎片化。在這種數(shù)字環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)閱讀無(wú)疑破壞了學(xué)生的線性閱讀方式，制約了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展與訓(xùn)練，從而損害了學(xué)生深入閱讀的習(xí)慣與能力。所以，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于改變學(xué)生的這種碎片化與淺表化的閱讀方式，逐步引導(dǎo)其對(duì)傳統(tǒng)閱讀的重視，引導(dǎo)其深入閱讀。在專(zhuān)題閱讀中，所有的內(nèi)容都是圍繞同一主題而展開(kāi)的，旨在讓學(xué)生從不同角度、不同層面進(jìn)行闡述，這正是讓學(xué)生閱讀單一化向閱讀多樣化轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。通過(guò)這種比較閱讀，能夠有效引發(fā)學(xué)生對(duì)某一事件或者觀點(diǎn)的解讀與批判性思維，讓其開(kāi)啟一個(gè)全面的深入閱讀的學(xué)習(xí)之旅，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓其能夠不斷發(fā)展。

三、引導(dǎo)經(jīng)典閱讀。提升審美能力

經(jīng)典著作是中華文化的瑰寶，是學(xué)生了解中華文化的重要渠道。而隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡經(jīng)典著作的閱讀，甚至部分學(xué)生都不知道我國(guó)的四大名著是什么，這不僅學(xué)生個(gè)人的悲哀，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)的悲哀。所以，在數(shù)字化環(huán)境下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重新培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于經(jīng)典閱讀的興趣，通過(guò)專(zhuān)題閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得心靈上的感悟以及精神上的愉悅，從而有助于構(gòu)建有深度與廣度的知識(shí)體系，讓其形成健康人格。通過(guò)專(zhuān)題課題的開(kāi)展，教師可以為學(xué)生推薦其所感興趣的話(huà)題組織專(zhuān)題，不僅能從選題上將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，還會(huì)讓學(xué)生在專(zhuān)題的內(nèi)容閱讀上選取經(jīng)典的著作形成專(zhuān)題閱讀，并借助碎片化與淺表化的閱讀方式，讓學(xué)生在淺閱讀模式下將傳統(tǒng)的經(jīng)典文化滲透到課堂教學(xué)中，在經(jīng)典閱讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力、閱讀能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓其能夠在今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。

四、借助移動(dòng)終端。推出專(zhuān)題閱讀

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，借助手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端，通過(guò)移動(dòng)終端將其與閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，讓其能夠有充足的時(shí)間、足夠的渠道來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提升其閱讀能力。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展需求，精心選用適用于推出專(zhuān)題平臺(tái)的網(wǎng)站，如WAP網(wǎng)站。專(zhuān)題閱讀的素材既可以是國(guó)內(nèi)的重要節(jié)日，也可以是國(guó)外的逸聞?shì)W事，從中國(guó)傳統(tǒng)文化到異域風(fēng)情的國(guó)外文化，拓寬學(xué)生的閱讀語(yǔ)文范圍，豐富學(xué)生的閱讀視野。如此以來(lái)，不僅能讓學(xué)生在瀏覽移動(dòng)終端時(shí)，有可以閱讀的素材，還能夠豐富他們的業(yè)余生活，讓其將閱讀習(xí)慣帶入到課堂教學(xué)中，從而起到弘揚(yáng)中華文化，傳承民族傳統(tǒng)的目的。移動(dòng)終端閱讀專(zhuān)題的推出，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地地獲取相關(guān)閱讀資源，大大地提升學(xué)生對(duì)于資源的利用率，于不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與閱讀能力，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以借助多媒體、短信、手機(jī)運(yùn)用程序等多種媒體手段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。如中國(guó)古典詩(shī)詞可以采用專(zhuān)題閱讀的形式，從而展現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞的魅力，傳承中華智慧與傳統(tǒng)美德。這些都是與我們現(xiàn)今的時(shí)代精神相吻合的，能夠有效凸顯傳統(tǒng)美德的時(shí)代價(jià)值與意義。此外，結(jié)合屏幕化、碎片化閱讀形式，教師可以每日向?qū)W生推送一兩句古典詩(shī)詞，變單純的教學(xué)為多形式的教學(xué)，變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)為新媒體的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供全方位、多元化以及個(gè)性化的資源與服務(wù)。

在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代大背景下，教師要善于借助數(shù)字環(huán)境下的教學(xué)手段，將專(zhuān)題閱讀教學(xué)模式運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，以此喚醒學(xué)生深入閱讀的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段的運(yùn)用提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。endprint