季曉靜

【摘? ?要】? 作文可以考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力與思想情感表達(dá)能力，一篇優(yōu)秀的作文能夠映射學(xué)生的性格與思維。當(dāng)代社會(huì)更青睞于有獨(dú)特思想與自主能力強(qiáng)的學(xué)生，個(gè)性化教學(xué)策略在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維與寫作能力的形成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生脫離傳統(tǒng)寫作的模板，將寫作與生活聯(lián)系起來，寫出個(gè)人特色鮮明的優(yōu)秀作文。

【關(guān)鍵詞】? 個(gè)性化教學(xué)策略;初中語文;運(yùn)用

個(gè)性化教學(xué)就是充分考慮學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、自身?xiàng)l件來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適合其個(gè)性發(fā)展的教育。作文教學(xué)容易陷入“八股文”的瓶頸，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化作文教學(xué)后只能寫出應(yīng)試性作文。個(gè)性化教學(xué)策略是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的創(chuàng)新，教師尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生在寫作中百花齊放，寫出自己的經(jīng)歷、思想與情感。

一、注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

作文中蘊(yùn)含著作者的經(jīng)歷及真情實(shí)感，優(yōu)秀的作文能夠讓人不由自主地受其吸引，并感受到作者個(gè)性特點(diǎn)及主觀情感。傳統(tǒng)作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，教師傾向于向?qū)W生規(guī)定寫作的規(guī)則，讓學(xué)生獲得更穩(wěn)定、更高的分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生的作文水平在較短的時(shí)間內(nèi)得到更高的提升，是應(yīng)試教育的典型運(yùn)用，但卻不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。教師應(yīng)在初中語文作文教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在語文寫作中跟隨自己的內(nèi)心，寫出具有個(gè)人特色的作品。教師應(yīng)意識(shí)到，語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從文字中認(rèn)識(shí)世界，運(yùn)用文字描述自己的見解與情感，而知名作家正是通過其個(gè)性的文學(xué)世界的描繪為世人所熟知的。教師應(yīng)有培養(yǎng)極高文學(xué)素養(yǎng)的人才的教育意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行“說真話抒真情”的作文教學(xué)中應(yīng)利用這個(gè)作文主題，給予學(xué)生極大的寫作自由發(fā)揮度，讓學(xué)生自主選擇自己感想深邃的人、物、事。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將該寫作活動(dòng)作為一次自由抒發(fā)內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生的語言生動(dòng)、感情真摯。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作興趣對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)、表達(dá)真情實(shí)感有著關(guān)鍵作用。但由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只能按照既定的話題進(jìn)行創(chuàng)作。為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生要完全依照既定的寫作模式進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，自身的個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。因此，將個(gè)性化教學(xué)策略與作文教學(xué)結(jié)合，就需要教師改變?cè)械脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，激發(fā)寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生整體寫作質(zhì)量的改善。例如，采用“激勵(lì)引導(dǎo)”的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)寫作的閃光點(diǎn)，從作文立意、結(jié)構(gòu)、用詞、語句表達(dá)各個(gè)角度給予學(xué)生充分肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。而針對(duì)需要改進(jìn)的方面，教師則需要先對(duì)學(xué)生給予肯定，而后引導(dǎo)學(xué)生思考是否有更好的創(chuàng)作角度，促使其轉(zhuǎn)變寫作思維。經(jīng)過這種激勵(lì)性的引導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生的寫作風(fēng)格，個(gè)性特點(diǎn)給予充分肯定，更容易激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

三、寫作多元化

寫作并非憑空捏造，而是立足生活，糅合多種風(fēng)格對(duì)生活的生動(dòng)刻畫。學(xué)生將自己的所想所得以文字的形式表達(dá)出來，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生日常生活狀態(tài)的描述。但不同學(xué)生的寫作能力往往存在差異，寫作技巧也存在這樣或者那樣的不足。因此，在開展個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，保證學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的充分發(fā)揮。所謂寫作多元化，就是鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活為參照，以名人名著為借鑒，汲取不同角度的寫作精華，杜絕憑空捏造，更好地彰顯自我的個(gè)性特點(diǎn)。例如，教師可以以話題《生活中的一件事》為例，鼓勵(lì)學(xué)生以多元化的方式進(jìn)行創(chuàng)作。在角度選取上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活這一角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立從生活中創(chuàng)作的觀念，以具體日常生活為創(chuàng)作基準(zhǔn)，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷去累積寫作素材。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搜集與生活相關(guān)的文章，在閱讀的過程中融入自己的思考，借鑒并學(xué)習(xí)其中的寫作手法。最后，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐，以多樣化的思維方式完成創(chuàng)作，發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寫作能力和寫作技巧上的突破。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

學(xué)生作文水平體現(xiàn)在行文布局、詞語使用、語句通順程度及情感表達(dá)、思想脈絡(luò)上，這是一個(gè)綜合性的考量。但教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)往往過于重視作文的硬性條件，即詞語使用、句型結(jié)構(gòu)。教師傾向于讓學(xué)生寫出一篇沒有絲毫語病及錯(cuò)別字的作文，以保證學(xué)生的基礎(chǔ)作文分，當(dāng)然，教師的考量不無道理，但過于重視某一方面而忽視作文大局結(jié)構(gòu)容易造成矯枉過正的教學(xué)效果。學(xué)生在寫作時(shí)忙于檢查自己的書寫及語病，根本無暇思索文章脈絡(luò)結(jié)果、情感抒發(fā)程度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生確實(shí)寫出了規(guī)范的作文，卻喪失了自己的特色，寫作形成了不易出錯(cuò)的模板式創(chuàng)作，作文沒有什么思維創(chuàng)新與個(gè)人見解，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，學(xué)生作文能力實(shí)際上是下降的。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，碰到不嚴(yán)重的語病及錯(cuò)別字，教師不必大驚小怪，指出、提醒學(xué)生即可，對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)則以思考角度、情感表達(dá)等為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，以竭力減少學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生的煩躁情緒。教師應(yīng)始終以學(xué)生自主性的發(fā)揮作為作文教學(xué)的中心，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)通過啟發(fā)與鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

初中語文作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生個(gè)性與思想情感為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自主參與寫作，根據(jù)作文題目進(jìn)行最大程度的自由發(fā)揮。教師應(yīng)始終以引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)人特點(diǎn)鮮明的作文為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生興趣入手，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。教師應(yīng)注重以多元化的寫作方式為教學(xué)手段，可以全面提高學(xué)生作文寫作能力，展現(xiàn)初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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