李娟

【摘? ?要】? 隨著現(xiàn)代信息科學技術的不斷發(fā)展和進步，微課逐漸成為了現(xiàn)代化教學手方式之一。在目前的教育體系和教學目標中，對于提高德育教學的質量和水平提出了更高的要求，要求幫助學生形成健康的思想道德規(guī)范，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。微課程本身具有短小、教學內容明確、資源共享、應用廣泛等特點，能夠在現(xiàn)代教育背景下為學生進行更加良好的德育教學提供積極的幫助，提升學生接受德育教育的興趣，推動德育教學水平的提升。對此，本文將針對微課在德育教學中的應用與策略進行研究探討，希望對教師進行更高效率的德育教學起到積極的作用。

【關鍵詞】? 微課;德育教學;教學策略

在現(xiàn)階段的德育教學工作進程中，德育教學內容和形式較為單一和枯燥，難以激發(fā)學生對于德育課程的興趣和積極性，不利于德育工作的教學效果提升。因此，在進行德育教學中應當不斷創(chuàng)新自身的教學方式，改變教學觀念，可以充分依托現(xiàn)代信息技術發(fā)展的背景，將微課引入到德育教學過程中，充分發(fā)揮其自身所具備的功能和特點，調動學生的學習積極性，為德育教學注入新的活力。微課是指在較短時間之內，以視頻為教學的載體，進行一系列相對獨立，自由，開放的學習課程在線講授，實現(xiàn)便捷化的移動學習。學生在運用微課進行德育學習時，能夠獲得更加豐富的德育學習材料和資源，從多方面、多角度進行德育的學習，推動對學生進行德育教育效率的提升。

一、充分重視微課，激發(fā)學生興趣

大多數(shù)學生在進行德育學習時，因為德育課程內容本身的枯燥性和單一性，而呈現(xiàn)出學習積極性較差、缺乏興趣等狀況。因此，教師應當充分重視德育在微課教學中的重要性，充分運用微課教學，將德育知識和材料變得更加生動有趣，推動德育教學能夠以學生更加喜聞樂見的形式進行開展。學生在利用微課進行德育學習時，能夠以更加便捷有效的方式獲取德育教學材料，結合現(xiàn)代互聯(lián)網技術的作用，為學生呈現(xiàn)出相關的生活問題和社會熱點，激發(fā)學生接受德育教育的興趣和積極性，改變學生對德育課程的看法，為德育教學的開展和推進奠定更加堅實的基礎。

例如，教師在進行“建設和諧文化”相關內容的德育教學過程中，可以充分應用微課教學方式，為學生播放當今世界不同的流行文化的表現(xiàn)形式，讓學生能夠對現(xiàn)在豐富多樣的文化內容進行了解。如，可以為學生展現(xiàn)目前以好萊塢影片、爵士樂、快餐飲食為代表的美國文化;以偶像團體、偶像劇為代表的韓國文化;以二次元、動漫影視為代表的日本文化等，還可以讓學生了解當前火熱的以微博、微信、抖音等軟件為主的自媒體網絡文化。學生在通過微課的形式進行對文化多樣性的學習時，能夠促進學生更加直觀地感受到文化的多樣性，推動學生能夠在自身所熟悉、親身經歷的文化中找到興趣點，激發(fā)學生對于文化本質和產生的學習熱情和興趣。教師在這個教學過程當中，應當運用微課的教學效果和特點，引導學生根據(jù)自己所喜歡的文化進行探究，培養(yǎng)學生的探究能力，推動德育教學工作的高效開展。

二、有效運用微課，提高德育效率

微課作為一種更加便捷、高效的信息化教育資源和手段，能夠有效地將德育教學中較為抽象和晦澀難懂的知識點，變得更加生動形象和具體化，以一種能夠更容易被學生接受和理解的方式，幫助學生加深對德育知識的深入理解，提高學生對于德育知識的學習效率。微課在德育的教學過程中，能夠通過其課程時間短、教學內容精確、針對性高、教學方式多元化等特點，為教師進行德育教學提供便利，促進教師的德育教學水平和質量的提升，達到更加高效的德育教學。教師利用微課進行德育教學時，有利于更加合理安排教學課時，通過利用學生的課余時間來完成德育微課的學習，有助于教師能夠按照教學計劃和教學內容趕上教學進度，促進德育教學課程的滿足和實現(xiàn)。

例如，教師在對與“社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀”的相關內容進行教學時，其中所涉及的德育知識點較為抽象，學生難以對德育教學的內容進行深入理解。教師可以利用微課教學的方式，對社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系以更加具體化的方式進行闡述，教師可以通過相應的視頻資料等為學生介紹一些眾所周知的典型事例，來表現(xiàn)其中的內涵和意義。如，教師可以通過微課向學生展示汶川大地震時全國群眾的無私救援與幫助、為學生展示中國運動健兒在奧運會中的精彩表現(xiàn)、為學生展示日常生活中的平民英雄事跡以及感動中國人物，推動學生能夠更加直接、直觀地感受到社會主義核心價值體系為我國人民群眾和社會發(fā)展所帶來的積極影響。

三、優(yōu)化微課設計，強調學生主體

教師要充分發(fā)揮出微課在德育教學工作中的作用，應當重視對于微課程設計的優(yōu)化和完善，為學生提供更加優(yōu)良的微課教學資源，為學生進行更加高質量和有效的德育學習奠定基礎。教師在進行微課程的設計和優(yōu)化時，應當充分重視學生在其中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，倡導學生在微課程學習中進行主動參與，積極探究，提高學生的尋找、分析和解決問題的能力。教師在進行德育教學中進行微課設計時，以學生原有的德育知識為基礎，不斷整合微課教學資源。學生在任何一科的學習過程都是建立在原有的認知基礎之上的，要實現(xiàn)學生的德育水平提升，應當提高微課設計的有效性和針對性。在進行微課設計之前，應當對學生現(xiàn)有的知識體系進行梳理和歸納，理清其中新舊知識點之間的邏輯關系，并進行分析，了解學生的德育知識缺陷和難點，對微課教學進行科學的預設。在此工作基礎上，學生能夠根據(jù)微課的學習，結合現(xiàn)有德育知識，實現(xiàn)對學生更高水平的德育教育。

總之，隨著科學技術不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代化的教學方式和手段逐漸與教育體系相對接，進一步促進我國新時代的教育改革局面的形成。微課教學方式作為新時代科技社會發(fā)展中的產物，教師應當充分重視其在教學中的關鍵作用，應當充分運用其優(yōu)勢，將微課融入到德育教學過程中，使德育教育能夠煥發(fā)出新的活力和色彩，推動學生更加主動積極地接受德育教育，為學生的成長發(fā)展奠定基礎，促進德育教學質量和水平的提升。