□盧秀梅

古箏是我國(guó)傳統(tǒng)彈奏樂(lè)器中的一種，其中蘊(yùn)含的音樂(lè)文化用于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有積極的影響作用，對(duì)傳承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)今音樂(lè)課堂中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)樂(lè)器。但是，部分教師在利用古箏開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響而一味地講解樂(lè)器彈奏等技術(shù)層面的內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)理念和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。因此，教師課堂上的教學(xué)方法過(guò)于淺顯是促使古箏韻味無(wú)法得以真正表現(xiàn)的主要原因，使高中階段學(xué)生在古箏彈奏上空有華麗的技巧而缺乏精氣神，這在很大程度上違背了古箏教學(xué)的初衷，間接地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于其音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效提高?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展古箏教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的同時(shí)彰顯出古箏韻味，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)器學(xué)習(xí)情感。

一、音樂(lè)表現(xiàn)力的具體含義

所謂的音樂(lè)表現(xiàn)力，實(shí)際上就是在演奏的過(guò)程中，表演者對(duì)所演奏的作品的藝術(shù)感染力是否能夠綜合把握的能力。簡(jiǎn)單而言，就是表演者除了能夠正確彈出所有的音符，讓音樂(lè)傳送到聽(tīng)眾耳朵之外，還需要為聽(tīng)眾甚至是表演者自身帶來(lái)美感、情感以及情調(diào)等體驗(yàn)。

換言之，古箏的彈奏并不只是單純地彈出聲音，更重要的是在聲音之外，聽(tīng)眾能夠感受到古箏音樂(lè)的語(yǔ)言、形象、趣味、韻味、意境以及哲理和風(fēng)格等，而這些都可以統(tǒng)稱為表演者的音樂(lè)表現(xiàn)力。而這種音樂(lè)表現(xiàn)力，除了要求表演者具備古箏彈奏的基本功以外，更是建立在表演者能夠整體的感受、理解以及詮釋表達(dá)音樂(lè)作品的能力上。

二、在古箏教學(xué)中提升高中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)的高效性離不開(kāi)興趣二字，音樂(lè)教學(xué)也不例外。眾所周知，古箏學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能達(dá)到預(yù)期的演奏效果，長(zhǎng)期、枯燥且具有系統(tǒng)性的樂(lè)器學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故教師在利用古箏開(kāi)展高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需針對(duì)此類年齡階段學(xué)生的特性和愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其古箏學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，在課堂中還要著重關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)變化，積極與其溝通來(lái)改善學(xué)生的厭煩心理，并采取課前欣賞、情境引導(dǎo)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去感受古箏魅力。教師可以在演奏前借助樂(lè)曲背景故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其在演奏中充分融入自身情感，之后針對(duì)學(xué)生的樂(lè)器演奏成果給予肯定和適當(dāng)點(diǎn)撥，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)其音樂(lè)表現(xiàn)力的有效措施。

例如，教師在進(jìn)行 《秦桑曲》一曲教學(xué)時(shí)，該曲對(duì)演奏指法和技巧等方面要求較高，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閺椬嚯y度大和無(wú)法理解曲子含義的影響而降低學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可在課前通過(guò)播放秦桑曲的相關(guān)音樂(lè)，并點(diǎn)出李白 《春思》中的 “燕草如碧絲，秦桑低綠枝”，和詩(shī)中的表述女子眷戀丈夫的情感作以呼應(yīng)，后講解曲譜中存在鮮明對(duì)比的曲調(diào)旋法所代表的蘊(yùn)意，如曲譜中上行跳進(jìn)彰顯著作者情緒的活躍和激動(dòng)；行級(jí)進(jìn)突出樂(lè)曲效果中的委婉、哀怨之意等。學(xué)生在教師此類情境教學(xué)引導(dǎo)下充分領(lǐng)悟到利用古箏演奏出陜西音樂(lè)中的神韻之意，調(diào)動(dòng)其古箏學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力奠定良好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在利用古箏開(kāi)展高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常通過(guò)系統(tǒng)的古箏彈奏技巧與技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)來(lái)穩(wěn)固學(xué)生樂(lè)器彈奏的基本功，是有效提高學(xué)生古箏表現(xiàn)力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，只有確保其樂(lè)器演奏基本功的扎實(shí)性，才能保證學(xué)生在面對(duì)各種難度、力度存在較大差異性的作品曲譜時(shí)，都能充分融入自身獨(dú)特的情感體會(huì)來(lái)完成演奏，是提高曲子演奏完成度的關(guān)鍵措施。其中，古箏作為彈奏樂(lè)器中的一種，教師在利用古箏開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需著重注意學(xué)生在彈奏手法方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并明確古箏彈奏均是以 “揉” “按”“彈” “滑”等手法來(lái)彰顯演奏者的情感體會(huì)，講解古箏演奏的基本技法，均是以右手大拇指、食指和中指撥弦，托、挑、勾、劈、剔、撮、搖、抹等均是作以右手指法，按、顫、揉等作以左手指法，同時(shí)配合左手箏柱左側(cè)以順應(yīng)弦的張力結(jié)合指、腕、臂、肩等部位來(lái)控制弦音變化。

除此之外，教師在手法訓(xùn)練基礎(chǔ)上還需注重學(xué)生樂(lè)譜的聽(tīng)力訓(xùn)練，以扎實(shí)學(xué)生樂(lè)器彈奏基礎(chǔ)功底，為提高其音樂(lè)表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)。因此，教師在利用古箏開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)需加大對(duì)學(xué)生演奏狀態(tài)的觀察力度，并在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)樂(lè)器彈奏技巧和樂(lè)譜聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)其加以自身演奏情感來(lái)提高學(xué)生演奏方式的靈性，避免過(guò)度死板的演奏方式降低學(xué)生曲子演奏的情感表現(xiàn)力。

以 《高山流水》這一首曲子為例，在教學(xué)的第一階段，也就是學(xué)生剛接觸古箏時(shí)，教師可以隨便給出曲子中的一個(gè)音符，不必要求說(shuō)出具體名稱，只要求學(xué)生能夠聽(tīng)出高低位置即可。而學(xué)生已經(jīng)到了具備高低音鑒別能力的第二階段，教師可以讓學(xué)生對(duì)曲子中的單音進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，以此提高學(xué)生在音節(jié)上的記憶能力，并試著對(duì)相鄰音進(jìn)行區(qū)分。最后第三階段的訓(xùn)練則是集中在曲子變化音、音群方面的練習(xí)上，以增強(qiáng)學(xué)生在古箏演奏時(shí)的節(jié)奏感、旋律感和聲部樂(lè)感。

3.設(shè)立欣賞環(huán)節(jié)，增強(qiáng)古箏演奏表現(xiàn)力。高中音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生文化整體教學(xué)過(guò)程中具有不可忽略的作用，對(duì)提升學(xué)生文化、藝術(shù)審美能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在利用古箏開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可設(shè)置古箏作品欣賞環(huán)節(jié)，在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源來(lái)進(jìn)行課件制作，與課堂中結(jié)合多媒體設(shè)備播放課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握作品蘊(yùn)意，在欣賞和感受古箏作品美感過(guò)程中激發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。在視頻播放結(jié)束后，大部分學(xué)生還意猶未盡，此時(shí)教師可再次播放視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的蘊(yùn)意所在，在音樂(lè)中深切感受藝術(shù)魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和提升其音樂(lè)表現(xiàn)力具有積極作用。

例如， 《漢宮秋月》一曲表達(dá)了古代宮女對(duì)無(wú)法做主且寂寥清冷的生命意境的無(wú)奈、悲涼之情，其作品原是崇明派琵琶曲，后成為古箏樂(lè)曲也別有一番風(fēng)韻。在教學(xué)時(shí)，教師在課堂中以琵琶來(lái)演奏出樂(lè)曲，學(xué)生在一定程度上了解樂(lè)曲旋律后，教師可利用古箏再次演奏，引導(dǎo)學(xué)生感受兩種樂(lè)器演奏出來(lái)的差異性，然后講解作品的背景和蘊(yùn)含意義來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)其作品的記憶程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)和增強(qiáng)其古箏演奏表現(xiàn)力。

綜上所述，針對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)中如何利用古箏來(lái)提高高中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的問(wèn)題，教師在開(kāi)展高中音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需針對(duì)學(xué)生的年齡特性和興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)器彈奏技巧，同時(shí)結(jié)合古箏曲子背景故事和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，有效提高其音樂(lè)表現(xiàn)力同時(shí)還有助于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，對(duì)培養(yǎng)其藝術(shù)情感和促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]楊媛．古箏教學(xué)中流行音樂(lè)應(yīng)用的利弊探析［J]．黃河之聲，2017，（15）．

[2]鮑曉媛．淺談音效技巧化在古箏教學(xué)中的作用分析——以《云裳訴》為例［J]．黃河之聲，2017，（2）．

[3]張麗娜．淺談古箏教學(xué)中的情感體驗(yàn)［J]．藝術(shù)評(píng)鑒，2017，（3）．