□肖志勤

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。其基本理念是：給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。同時，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。

湖北省黃岡市羅田縣鳳山中學(xué) （以下簡稱 “我校”）經(jīng)過3年的探索與實踐，根據(jù)新課程的性質(zhì)和理念，提出了一種全新的課堂教學(xué)模式——“352”課堂教學(xué)模式。即把課堂分為3個時段：自學(xué)、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)；完成5個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果交流、點撥精講和鞏固提升；獲取2個體驗：體驗在自主與合作中知識獲取的過程和體驗在獨學(xué)與群學(xué)中能力提高的樂趣。其實質(zhì)是把傳統(tǒng)課堂中教師主動的“教”與學(xué)生被動的 “學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生自主的 “學(xué)”與教師恰當(dāng)?shù)?“導(dǎo)”。課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)、探究、展示和體驗的過程，使他們在課堂上有足夠的活動任務(wù)和活動時間，始終忙于學(xué)習(xí)的真實鍛煉中。讓學(xué)生用心聽、用眼看、用筆記、用腦想、用嘴說，五官都要動起來，都要參與進來。上課充滿了任務(wù)、充滿了好奇、充滿了活動、充滿了快樂。下面就筆者以 “二氧化碳制取的研究”的教學(xué)為例，對 “352”模式在化學(xué)課堂的應(yīng)用做初步的交流。

一、在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

播放視頻 （《捕捉二氧化碳制造新型燃料》）創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并提出問題： “你想親手獲得一瓶較為純凈的二氧化碳嗎？”激發(fā)學(xué)生親手制取二氧化碳的欲望。接著用多媒體展示兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。② （回顧氧氣的實驗室制法）你認(rèn)為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？

這個環(huán)節(jié)是自學(xué)時段中的主要任務(wù)，一般由學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自學(xué)完成，教師通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自學(xué)解決不了的問題，在這個過程中，學(xué)生生成了3個問題：哪些反應(yīng)有二氧化碳生成？我會選擇哪個反應(yīng)來制取二氧化碳？如何制取并收集一瓶二氧化碳？為下一步的合作學(xué)習(xí)明確任務(wù)。

二、在合作探究環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生研究問題

學(xué)生就自學(xué)階段不能解決的問題在小組中交流，相互討論、質(zhì)疑和猜想，并進行探究，對猜想進行驗證。教師通過巡查，最大限度地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況。教學(xué)時通過演示兩組對比試驗 （石灰石分別與稀硫酸和稀鹽酸的反應(yīng)；碳酸鈣粉末分別與稀硫酸和稀鹽酸的反應(yīng)）和多媒體展示可供選擇的儀器圖片，在重難點突破上進行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成探究成果，然后，學(xué)生根據(jù)本小組的設(shè)計完成實驗并反思實驗過程中的得失 （設(shè)計的優(yōu)缺點），為成果交流展示做好準(zhǔn)備。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，分析問題、處理和加工信息的能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和所搜集的信息，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，體驗成功的樂趣并養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

三、在成果交流環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生生成問題

在教學(xué)時設(shè)計了一個傳經(jīng)送寶的趣味活動：要求送寶者說出本組設(shè)計的優(yōu)、缺點和實驗中應(yīng)注意的問題，主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。通過趣味活動，讓學(xué)生總結(jié)并匯報探究活動中獲得的知識，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，共享成功的喜悅。然后由學(xué)生自由發(fā)揮，談?wù)勌骄窟^程中的收獲和實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，進一步落實三維目標(biāo)，突出重點、突破難點。

本環(huán)節(jié)學(xué)生或小組可以選擇自己擅長的方式 （如說、寫、講、讀、對話、表演等形式）展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時，引導(dǎo)學(xué)生生成問題，發(fā)揮 “點睛”的作用，為學(xué)生形成完整的知識體系做好鋪墊。

四、在點撥精講環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題

這一個環(huán)節(jié)，主要是師生完成質(zhì)疑問難和典型例題解析的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決前幾個環(huán)節(jié)不能解決的和生成的問題。要求教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的易混點、易漏點和重點，進行重點講解和答疑。至于教師講什么、講多少、什么時候講，取決于學(xué)生掌握的情況，這實際上就是關(guān)注學(xué)生的生成。教師的精講不僅是解答問題、剖析典型例題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、方法、習(xí)慣、步驟等。另外，教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)梳理，總結(jié)歸納，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。

五、在鞏固提升環(huán)節(jié)中導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗問題

在此環(huán)節(jié)進行之前，首先，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個總體把握。然后，教師應(yīng)結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性地進行本環(huán)節(jié)教學(xué)，幫助學(xué)生體驗獲取的知識和能力的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點采取不同的方式完成本環(huán)節(jié)：

第一，回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步地強化學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點。

第二，練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等，練習(xí)過程中教師要再次地對難點和易錯點進行強化。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

第三，根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點，恰當(dāng)設(shè)計拓展內(nèi)容，將知識與生活、與社會、與情感相聯(lián)系起來，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學(xué)生的知識提升與情感升華。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者采用 “練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用”的方法完成這一環(huán)節(jié)，預(yù)留了兩個課外活動任務(wù)：①利用廚房里的物品制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。②上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸和稀硫酸與大理石反應(yīng)制取二氧化碳？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用身邊的物質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。取得了較好的效果。

智育不是簡單地灌輸知識，而是點燃人心智的火焰，把受教育者內(nèi)在的潛質(zhì)開發(fā)啟蒙起來，讓學(xué)生積極主動地追求新知。新時代為需求的人才制度定了新的標(biāo)準(zhǔn)，也對人才培養(yǎng)的模式提出了新的要求，教是為了不教，要為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育和引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。通過不斷地探索與實踐， “352”課堂教學(xué)模式對于新課程理念下化學(xué)學(xué)科教學(xué)行之有效，課堂高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，綜合素質(zhì)明顯提升，也使筆者認(rèn)識到我們化學(xué)老師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，才能使自己成為快樂、幸福的老師。