□王朝暉

在小學(xué)學(xué)校管理工作中，最重要的兩項(xiàng)工作就是教學(xué)與管理。一方面，要將教學(xué)工作落到實(shí)處，最重要的就是加強(qiáng)管理；另一方面；加強(qiáng)管理的目的并不是在于管理自身，而是為了提升教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，教學(xué)與管理二者缺一不可。作為學(xué)校的管理者，必須實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新時代的背景下，要全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)學(xué)校管理，推動教學(xué)活動有序、高效地展開。但根據(jù)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)學(xué)校管理仍存在諸多問題，難以滿足學(xué)校、家長、社會的需求，在一定程度上影響了學(xué)校的發(fā)展，這些問題為本文提供了研究的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)學(xué)校管理過程中存在的問題

當(dāng)前，我國教育事業(yè)面臨良好的發(fā)展前景和難得的歷時機(jī)遇，特別是作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的小學(xué)教育也駛?cè)肓税l(fā)展的快車道。但是，由于部分學(xué)校在很多方面還不夠完善，尚未制定合理的改革措施，還存在著許多矛盾和問題，需要及時加以解決。

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)學(xué)校管理中存在一些突出的問題：重學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)，輕精神文明建設(shè)；重理論知識學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)科教學(xué)，輕思想教育；重教師使用，輕人才培養(yǎng)；重辦學(xué)規(guī)模，輕辦學(xué)效益。歸結(jié)起來主要存在以下問題：

1.管理理念落后。當(dāng)前，唯成績論的觀點(diǎn)仍廣泛地存在家長心中，他們片面地認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，其他一切都不重要。隨著新課改的深入推進(jìn)，這種觀念雖然有所改觀，但在部分老師和家長心中仍將學(xué)生的成績當(dāng)做重點(diǎn)，至于學(xué)生學(xué)到哪些知識、掌握哪些技能并不是特別在意。顯然，這并不符合新課改的精神。

2.缺乏完善的管理制度。部分學(xué)校管理者開展管理工作時缺乏應(yīng)有的工作熱情，以至于給人留下漫無目的、管理散漫的印象，也難以給教師與學(xué)生營造良好的管理氛圍。在這樣的環(huán)境下，勢必影響教師正常的教學(xué)工作，同時也給學(xué)生造成一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)校的正常運(yùn)作，最終影響學(xué)校的健康發(fā)展。

3.過于注重學(xué)校硬件建設(shè)。近些年來，隨著國家對基礎(chǔ)教育的大力支持，學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)取得長足的發(fā)展。部分學(xué)?；蚴菫榱藨?yīng)付上級部門的檢查，或是為了展示學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，不斷購買大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或儀器。雖然重視硬件建設(shè)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但由于該項(xiàng)目的資金與精力投入過多，影響了學(xué)校其他方面工作，長此以往勢必使小學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。

4.缺乏科學(xué)的管理體系。隨著新課改的不斷深入，國家推出了很多相應(yīng)的改革措施，而學(xué)校卻沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，還是沿用陳舊的管理體系，存在“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。從實(shí)際情況來看，有些學(xué)校由于管理體系不夠科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)模式混亂、管理理念不清等現(xiàn)象時有發(fā)生，對學(xué)校的發(fā)展起到負(fù)面影響。

二、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理的措施

小學(xué)教育是打基礎(chǔ)的重要階段，只有不斷地加強(qiáng)管理，理順新的發(fā)展思路，制定新的發(fā)展措施，切實(shí)解決教育管理與發(fā)展中的實(shí)際問題，才能促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1.貫徹落實(shí)新課改精神。學(xué)校管理者要以新課改理念為基本指導(dǎo)思想，抓好教學(xué)管理工作。其一，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師對教學(xué)工作的認(rèn)識，采取一定的激勵措施，為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要條件；其二，促使教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么在教學(xué)管理工作中要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

2.提高管理水平。學(xué)校管理者要進(jìn)一步解放思想，規(guī)范自身言行舉止，為廣大教職工做好表率，強(qiáng)化自身服務(wù)意識。同時，還要樹立良好的管理者形象，做好表率，發(fā)揮榜樣的力量，以自身言行感染全校教師、學(xué)生，推動學(xué)校各項(xiàng)管理工作的有序開展。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。這對于任何學(xué)校來說都是非常重要的工作。在新時代背景下，小學(xué)教師要不斷更新觀念，充分發(fā)揮新技術(shù)、新方法的優(yōu)勢，始終將提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為貫穿于工作始終。對此，學(xué)校管理者要將提高教師素質(zhì)作為管理的重要工作來抓，通過完善培訓(xùn)機(jī)制、營造良好氛圍、實(shí)施青藍(lán)工程、構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑來提高教師的綜合素質(zhì)。

4.健全學(xué)校管理制度。實(shí)行制度化管理、走規(guī)范化管理之路是任何管理行為的專業(yè)化手段，學(xué)校也不能例外。學(xué)校管理者應(yīng)抓好制度建設(shè)，所制定的管理制度要得到大多數(shù)人的認(rèn)同，同時引導(dǎo)廣大師生自覺遵守規(guī)章制度。這是為了維護(hù)全體師生員工的共同利益，保證學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。另外，在執(zhí)行制度時，要人人平等，不搞特殊化，對嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的要給予表揚(yáng)，對違法規(guī)章制度的要給予懲罰。

5.注重目標(biāo)管理。目標(biāo)的確立，不應(yīng)只是領(lǐng)導(dǎo)的命令，應(yīng)發(fā)揮各個部門、每個教職工的合力。要把總目標(biāo)分解成若干個子目標(biāo)，把目標(biāo)分解到部門和個人，層層抓落實(shí)，逐級抓管理。同時，制訂科學(xué)、合理的考評辦法，發(fā)揮考評對過程的調(diào)控和激勵功能，保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以便發(fā)揮教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

6.樹立民主管理意識。學(xué)校管理者要充分相信教職工、依靠教職工，鼓勵教職工參與學(xué)校各項(xiàng)重大問題的討論和決策，組織教職工積極、主動地參加教學(xué)改革與實(shí)踐。如此不僅有利于提高學(xué)校管理者的管理水平，還能更持久地調(diào)動教職工的積極性、主動性，有利于和諧校園的建設(shè)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)及時與教職工溝通信息，尊重、關(guān)心每一名教職工，與之建立密切、和諧的工作關(guān)系，加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，善于激勵教職工的工作、學(xué)習(xí)熱情，使他們?yōu)閷W(xué)校感到自豪。

小學(xué)教育管理工作是整個教育事業(yè)中的重要一環(huán)，不管是學(xué)校管理者還是教職工，都應(yīng)該高度重視。為了增強(qiáng)學(xué)校管理效果，學(xué)校管理者要不斷提高管理能力，不斷鉆研各種管理方法和途徑，不斷在實(shí)踐過程中完善學(xué)校的管理體制，還要發(fā)揮學(xué)校、教師及家長等資源的合力，才能推動學(xué)校管理工作不斷取得新的進(jìn)展，才能確保學(xué)校的持久、創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世軍．淺談加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校管理的幾點(diǎn)做法［J］．新課程研究（下旬），2013，（10）．

[2]王延芳，郭凱．試論小學(xué)校長在學(xué)校管理中所承擔(dān)的責(zé)任［J］．教學(xué)與管理，2014，（4）．

[3]顧水林．小學(xué)學(xué)校管理中激勵機(jī)制的有效應(yīng)用［J］．基礎(chǔ)教育研究，2016，（20）．

[4]張溢．論創(chuàng)新管理在學(xué)校教育管理中的重要性［J］．教育教學(xué)論壇，2016，（29）．

[5]譚長明．關(guān)于當(dāng)代教學(xué)管理人員素質(zhì)和能力的思考［J］．鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）．