□陳漢陽

在小學科學教學實踐中，教師不能僅僅將科學教育作為一種單純性的答疑解惑的科目，而應該充分注重科學中的德育素材，有效提升科學教學的整體質(zhì)量，全面優(yōu)化科學教學的整體水平，積極在科學教學中滲透思想教育，培養(yǎng)學生正確積極的求真探索能力，以及健全的人格。本文以筆者在科學教學中滲透思想教育的案例為基礎(chǔ)，全面探討思想教育在科學教學中的滲透策略。

一、結(jié)合教材學習活動及興趣，引導學生樹立科學態(tài)度

科學態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法，最基本的科學態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律。在小學科學教學實踐中，一些探究性實驗或項目，都可以作為思想教育的主要素材，有效培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。在“認識我們自己”的課程中，教師積極滲透思想教育，能有效培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。教師應把握精準化的認知流程，引導學生循序漸進地認知自己，這種認知過程本身就屬于科學態(tài)度的范疇。在滲透思想教育的過程中，教師要結(jié)合學生的興趣，將科學課程內(nèi)容與學生的興趣需求結(jié)合起來。先認識“我們的呼吸”一課，由“我們的呼吸器官” “比較吸進的氣體和呼出的氣體”“一呼一吸”“制作呼吸模型” “測量我們的肺活量”五個活動組成。在具體教學實踐中，教師要引導學生從直觀認知，逐步過渡到理性認知，把握呼吸的原理，認知到人體器官的重要作用。在小學科學教學實踐中，學生的理性認知本身就是一種科學態(tài)度的形成。當然“羅馬不是一天建成的”，教師在“認識我們自己”的教學實踐中，應該遵循學生的認知規(guī)律，先從直觀層面大體了解器官的作用，然后從局部認知不同器官的作用，最后再從不同器官之間的協(xié)調(diào)、協(xié)同等方面來整體認知自己。此外，在這類課程中，教師除了培養(yǎng)學生科學的態(tài)度外，還應該建構(gòu)學生自身與社會以及自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)，從肺活量的大小及空氣污染對人體的危害等，引導學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的科學意識，引導他們通過努力學習來改善人類共同依賴的自然環(huán)境。

二、積極開展豐富多彩科學實驗，全面培養(yǎng)學生意志品質(zhì)

在小學科學教學實踐中，存在著豐富多彩的實驗，這些實驗都可以作為學生思想教育的重要陣地。因此，教師要注重實驗教育，在實驗教學中應該充分認識實驗流程，精準把握實驗細節(jié)，有效培養(yǎng)實驗精神，不斷優(yōu)化意志品質(zhì)。在實驗教學中教師要注重培養(yǎng)學生科學觀察、認真筆記的良好習慣。小學生的意志力比較薄弱，他們很難長時間聚焦于某一事項上，他們很容易被外部環(huán)境所干擾。因此，教師應該充分依托于實驗教學，有效培養(yǎng)學生全面細致觀察的能力。比如，在觀察水中物體沉浮實驗中，教師讓學生仔細研讀教材中的實驗步驟，記錄實驗條件和要求，同時引導學生自主開始實驗。在學生分組實驗的過程中，教師引導學生觀察物體沉浮的條件以及不同物體沉浮的對比。在這一過程中，教師要著重培養(yǎng)學生全面細致的觀察能力，這不僅關(guān)系著實驗的成功，也關(guān)系著學生的健康成長。待實驗結(jié)束后，教師引導學生進行總結(jié)，及時升華實驗內(nèi)容，滲透思想教育。實踐證明，當學生親自體驗并參與到實驗過程中，教師再進行思想教育滲透時，學生對于內(nèi)容的理解會更加深刻，認知也會更全面。在小學科學教學實踐中，教師應注意培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，注重在實驗過程中引導學生制定完善的實驗計劃，精心準備實驗過程，明確不同實驗器材的作用，保護好各類實驗器材。比如，在實驗開始前，教師要指導學生按照小組合作的模式，精心籌劃實驗計劃。同時，在實驗器材的取用與歸還的過程中，做到有目的、有目標、有計劃。再如，在實驗過程中教師應指導學生認真觀察實驗條件，注重把握實驗細節(jié)，培養(yǎng)精確化的實驗精神。實踐證明，科學的實驗教學能夠培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的學習態(tài)度，這對于學生的健康發(fā)展是非常關(guān)鍵的。

三、精準把握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的自然觀

在小學科學教學中，教師有效滲透思想教育，能全面培養(yǎng)學生正確的自然觀。小學科學教材中擁有非常豐富的素材，這些素材都可以成為思想教育的重要內(nèi)容。作為教師，要精確挑選合理合適的教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容與學生情感認知之間的關(guān)聯(lián)，巧妙設計延伸問題，有效培養(yǎng)學生科學的自然觀。在小學科學教學實踐中，教師應該依托于教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的時代屬性，有效提升教材內(nèi)容的德育內(nèi)涵，科學滲透思想教育。比如，在小學科學四年級 （下冊）“固體受冷、受熱的研究”教學實踐中，教師引導學生觀察家冰塊在冰箱內(nèi)及常溫下的反應，引導學生認知冰川融化的現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學生愛護自然、愛護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的科學觀念，有效培育學生的自然觀。另外，在小學科學教學實踐中，教師還應該積極挖掘教材中的潛在因素。在學習“假如大樹倒下”一課時，討論“我們地球上會出現(xiàn)什么？”學生由于認知能力有限，所以答案會顯得五花八門，在他們積極討論和共享過程中，教師應給予合理的點評。當學生出現(xiàn)一些錯誤的認知時，教師要及時予以糾正，引導他們認知到保護自然環(huán)境的迫切性，以及保護生態(tài)環(huán)境的必要性。同時，教師還可以滲透法律常識，引導學生認知到環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)走向了法律化。

四、依托于我國的科學發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的愛國思想

在小學科學教學實踐中，教師還應該注重把握教材中的我國科學發(fā)展歷程，有效培養(yǎng)學生的愛國思想。小學科學教材中有很多我國科學家的光輝事跡及卓越貢獻，這些都可以成為思想教育的重要素材。教師要充分挖掘教材中的愛國素材，直觀性地滲透愛國主義教育。比如，很多旅居海外的科學家放棄國外完善的實驗條件及豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，毅然決然地回到祖國的懷抱，立志助立我國科學發(fā)展。這類直觀性的德育素材，本身能夠激蕩起學生強烈的愛國主義思想，能夠全面提升學生的愛國意識。另外，在小學科學教學實踐中，教師還可以積極展示我國的科學發(fā)展成就。比如，在學習“地球的故事”時，教師可以融合我國古代張衡在天文上的成就以及近現(xiàn)代我國在航天事業(yè)上取得的重大突破，有效提升學生的民族自豪感和自信心，激發(fā)他們?yōu)橹腥A崛起而努力學習的強烈意愿，培養(yǎng)他們科學的人生觀。特別是近年來，我國在科學事業(yè)上取得了重大的突破，獲得了豐富的成果，部分成績遙遙領(lǐng)先于世界其他國家。在教學實踐中，教師可以依托于這些成績，有效滲透思想教育，不斷培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

在小學科學教學實踐中，教師應該積極滲透思想教育，有效培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、良好的意志品質(zhì)、科學的自然觀以及愛國思想。在思想教育的滲透過程中，教師要精準把握教材內(nèi)容，合理開展實驗教學，充分利用科學活動，有效挖掘德育素材，全面科學地促進學生的健康成長。

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