陳降飛

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)永登五中，甘肅 蘭州）

一、建立平等融洽的師生關(guān)系

高中班主任教師在班級管理當(dāng)中，要注意與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系。將以往傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念徹底摒棄，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法和個性，從學(xué)生的需求出發(fā)來進行管理。由于高中課程較多，班主任教師與學(xué)生相處的時間比學(xué)生與家長相處的時間還要多。在教育與管理學(xué)生上，高中班主任教師起到了至關(guān)重要的作用。因此，在長時間的相處中，教師要以朋友的姿態(tài)與學(xué)生相處，而不是總以高高在上的姿態(tài)來約束學(xué)生的各種行為。

社會的發(fā)展使得當(dāng)今學(xué)生的個性越來越強，思想也越來越獨立，傳統(tǒng)的教育管理方法并不能提升學(xué)生管理效率。反而是尊重學(xué)生的個性，與學(xué)生平等相待，給予學(xué)生充分的尊重更能提升班級管理效率。平等的師生關(guān)系并不代表教師失去自己的威信。平等的師生關(guān)系是讓學(xué)生能夠聽從教師管理的前提。講究批評和說服的藝術(shù)，是提升班級管理效率的重點。例如，在高中班級管理中，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，如果教師總是在班級里對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評，沒有考慮到高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，有著極強的自尊心，公開的批評指責(zé)就會讓學(xué)生的自尊心受挫，從而產(chǎn)生逆反心理，反而適得其反。并且對于一些過于敏感的學(xué)生來說，還容易產(chǎn)生與班主任教師對立的情緒，在今后的管理中便更加困難。所以當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，高中班主任教師要考慮到學(xué)生當(dāng)下階段的特殊心理，不能因為學(xué)生犯了錯誤就忽略了學(xué)生的自尊心，針對學(xué)生的不同個性來采用適合他們的批評方式尤為重要，盡量避免在公開場合批評學(xué)生，要學(xué)會多用平和的語氣來達到教育目的。在學(xué)習(xí)管理中，高中班主任教師要從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，促使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高。在制定的過程中，高中班主任教師需要細心了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。將學(xué)生的反饋信息進行匯總，進而制定出合乎班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

二、充分發(fā)揮教師的紐帶作用

高中階段的學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也跟以往相比偏難，所以有些學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致上課不認真聽講、擾亂課堂秩序等現(xiàn)象發(fā)生。在班主任的課堂上此類現(xiàn)象出現(xiàn)的會很少，但是在科任教師的課堂上就難免會有以上現(xiàn)象發(fā)生。班主任教師作為科任教師與學(xué)生之間的紐帶，便要協(xié)助科任教師管理好課堂秩序，同時也要幫助學(xué)生與科任教師建立融洽和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)熱情。

有一些班主任教師在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常喜歡采用坐班的形式來幫助科任教師維持課堂秩序，但其實只是治標(biāo)不治本。高中班主任教師在進行管理時，可以充分與科任教師和學(xué)生溝通，了解科任教師對于班級學(xué)生的整體看法對管理學(xué)生有很好的作用，而了解學(xué)生對各科教師以及教學(xué)內(nèi)容的看法，也更加能夠清楚地認識到班級課堂中出現(xiàn)的問題和不足。在各科的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)制訂上，班主任教師也要多與各科任教師交流，聽取科任教師專業(yè)的指導(dǎo)計劃，讓科任教師積極地參與到學(xué)生管理教育當(dāng)中來，在一定程度上也增加了學(xué)生與科任教師的親近感，提升了學(xué)生對于各科任教師課程的積極性。建立起科任教師與學(xué)生之間融洽和諧的師生關(guān)系。高中班主任教師雖然是高中班級管理的主要管理者，但是也并不代表高中班主任教師不需要其他教師的協(xié)助，充分調(diào)節(jié)好科任教師和學(xué)生的關(guān)系是提升班級管理效率的不二法寶。

三、提高學(xué)生自制力

提升學(xué)生管理效率的關(guān)鍵一環(huán)在于提高學(xué)生的自制力。無論班主任教師用什么樣的方法對學(xué)生進行管理，初衷都在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。班主任教師可以在班級管理中實行班干輪換制，讓每位學(xué)生都能充分體驗到管理班級的感受，也讓一直當(dāng)班干的學(xué)生體驗到被管理的感受，使二者能夠在親身體驗中學(xué)會換位思考，這樣不僅促進了班級同學(xué)之間的團結(jié)，還讓學(xué)生在輪換當(dāng)中學(xué)會了約束自己的行為，提高了自制力。學(xué)生的進步離不開班主任教師的悉心督促，在班干輪換當(dāng)中，班主任要給予班干部各方面的詳細指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生處理好管理工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

總而言之，高中班主任教師在班級管理中，要充分做到以學(xué)生為本，不斷提升班級管理的效率來提高學(xué)生的自制力，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為國家輸送優(yōu)質(zhì)人才。