江蘇省新沂市高流初級(jí)中學(xué) 臧太芹

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)能力的必要性可從三方面去看：1.《課標(biāo)》規(guī)定的目的之一是“為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。由于初中畢業(yè)生有50%左右不能升入普通高中學(xué)習(xí)，他們?nèi)绻脒M(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要靠自學(xué)。2.我國(guó)初中班大，教師負(fù)擔(dān)重，在校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)既要靠教師教，又要靠自學(xué)。3.正如韋斯特(M．w est)所說(shuō)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！币獙W(xué)好英語(yǔ)必須有自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)能力，首先要抓語(yǔ)音拼讀能力。所以入門(mén)教學(xué)要強(qiáng)化發(fā)音和拼讀訓(xùn)練，在第一學(xué)期必須使學(xué)生基本掌握拼讀能力,對(duì)讀音符合規(guī)則的詞能正確地拼讀出來(lái)。為此，教學(xué)字母就要讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)、模仿準(zhǔn)?？梢栽诮套x字母讀音的同時(shí)，就要分解字母所含音素。一方面為拼讀單詞和教學(xué)音標(biāo)奠定基礎(chǔ)，另一方面可以與漢語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行比較，促使與漢語(yǔ)發(fā)音的分化，把學(xué)生的發(fā)音納入英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，達(dá)到“字正腔圓”，走好第一步。

例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)（譯林出版社）前4課時(shí)，就選出七上其他各課及七下、八上各冊(cè)中的單音節(jié)詞作強(qiáng)化訓(xùn)練材料。目的是讓學(xué)生掌握讀音規(guī)則，提高拼讀能力。此時(shí)，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的原因是什么，拼讀的困難在哪里。比如，有的學(xué)生讀單詞時(shí)任意增加了/n/、/?/、/i/等音素。有的是讀音時(shí)對(duì)口、舌等發(fā)音器官調(diào)控不嚴(yán)，造成讀音不準(zhǔn)。如詞尾有/m/時(shí)，不閉嘴。有的學(xué)生拼讀時(shí)在輔音和元音之間留有間隙，是因拼讀技巧不熟。但不論什么原因造成的發(fā)音不準(zhǔn)，在糾正時(shí)都要有耐心，要多鼓勵(lì)，要多次重復(fù)正確的讀音，適當(dāng)指出學(xué)生發(fā)音不正確的方法在什么地方。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生拼讀錯(cuò)誤最多的是元音。但在單詞中讀準(zhǔn)元音，把握重讀又是關(guān)鍵，比如 begin/bi’gin/、surprise/s?’praiz/這些重讀在第二個(gè)音節(jié)上的詞，學(xué)生總習(xí)慣于把重音讀在第一個(gè)非重讀音節(jié)上。再如pronunciation這種多音節(jié)的詞還需要?jiǎng)澐忠艄?jié)，才能讀準(zhǔn)重讀。這些問(wèn)題都是訓(xùn)練拼讀能力的相應(yīng)內(nèi)容，應(yīng)教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)。此時(shí)教師思想上如果認(rèn)為“慢慢來(lái)”“以后再要求”“一個(gè)班的學(xué)生太多，不可能要求太高”，就會(huì)放松對(duì)自己的要求。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不習(xí)慣聽(tīng)正常的英語(yǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生自己積累詞匯的能力，并能夠主動(dòng)地運(yùn)用。只要老師指導(dǎo)得法，學(xué)生重視，是能夠取得明顯效果的。比如在筆者所教班級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)構(gòu)為主的有關(guān)課文時(shí)，就能用library和assistant造出許多句子：

I'm going to the library after class．

H e's reading the new spaper in the library．

There are many books in the library．

She's going to be an assistant w hen she grow s up．

The assistantis giving books to the students．

H e's talking w ith the assistant．

這些句子是學(xué)生根據(jù)插圖以及學(xué)校和自己生活實(shí)際聯(lián)想出來(lái)的。在造這些句子中，就集中了一連串詞匯。筆者個(gè)人體會(huì)，這就是在用中學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)是一種重要能力，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)。但在課堂上，提問(wèn)的一般都是教師，而不是學(xué)生。這里所說(shuō)的提問(wèn)主體是指學(xué)生。如果問(wèn)題需要學(xué)生動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，才能找到答案，就能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，幫助他們記住所學(xué)材料。

在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，熱情地解答問(wèn)題。如果有半點(diǎn)指責(zé)的意思或表情，下次學(xué)生就不敢或不愿提問(wèn)。那樣，訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)能力也就無(wú)從談起了。

學(xué)生提出的問(wèn)題是各種各樣的，因?yàn)樗麄兊南敕?、考慮問(wèn)題的角度、思維的方法、知識(shí)水平都不一樣。解答學(xué)生所提出的問(wèn)題時(shí)，要細(xì)心，要分析學(xué)生提出某一問(wèn)題的原因是什么，怎樣回答才能解開(kāi)學(xué)生思想上的疑團(tuán)。修改、評(píng)價(jià)學(xué)生的答案也要細(xì)心，要弄清楚學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們思考、分析原來(lái)的想法為什么不對(duì)。不要簡(jiǎn)單地改錯(cuò)或評(píng)分，而不指明錯(cuò)誤的原因，那樣學(xué)生提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力就很難提高。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，要努力改善學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境有大有小，這里筆者主要指班集體這個(gè)小環(huán)境。在好的班集體里，學(xué)生關(guān)心集體、尊重教師、勤學(xué)好問(wèn)、紀(jì)律性強(qiáng)，同學(xué)間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上你追我趕。學(xué)生生活在班風(fēng)優(yōu)良的集體里，成長(zhǎng)快。不良的班集體則是另一番景象：許多學(xué)生缺乏理想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)影星、歌星了解甚多。上課講話(huà)，看課外書(shū)籍、雜志。抄襲作業(yè)或不交作業(yè)。考試作弊卻不以為然……不言而喻，這種班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響嚴(yán)重。

在英語(yǔ)課上，班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，師生之間、學(xué)生之間都是互為交際對(duì)象，互為語(yǔ)言信息源。所以，英語(yǔ)教師對(duì)班集體建設(shè)要有高度責(zé)任感。在思想上要樹(shù)立既教書(shū)又育人的意識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)上言傳身教，事事起好表率作用。教師要充分挖掘教材的教育、教養(yǎng)因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立正確輿論，使學(xué)生明辨是非，人人嚴(yán)格要求自己。教師還要幫助他們共同進(jìn)行英語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)，從而提高班級(jí)作為英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的作用。

科任教師應(yīng)多與班主任交換學(xué)生情況，發(fā)生了偶然的事情，該自己處理的，不要請(qǐng)班主任出面處理。要形成班級(jí)齊抓共管的風(fēng)氣。

家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)議教師都要參加接待。同家長(zhǎng)交換意見(jiàn)要全面，評(píng)價(jià)學(xué)生要客觀(guān)公正，要肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不要糾纏過(guò)去，向家長(zhǎng)告狀。否則，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡情緒，乃至產(chǎn)生逆反心理，使教育不起作用。所以，搞好班集體，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力，要靠教師，也要靠家長(zhǎng)，更要靠學(xué)生自己。