孟慶宇

（長春市第一〇四中學(xué)校，吉林 長春）

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的主體，以其特有的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“新寵兒”，將數(shù)學(xué)課堂引入了新的境界?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用多媒體課件進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，變“大滿灌式”的教學(xué)方式為“雙方互動型”教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知心態(tài)，為實(shí)現(xiàn)探究式、開放式教學(xué)提供了有利的契機(jī)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維和想象能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的首要動力，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在條件，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生逐漸喪失聽課興趣也不是那么難以理解的事情。現(xiàn)代教育運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在圖文并茂、聲像并存的過程中將注意力、思考力和想象力都吸引到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的觀察和思考，從而探索出解決多媒體所展示問題的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能夠更加直觀、生動、形象地向?qū)W生展示問題的多個方面，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，打破傳統(tǒng)的因循守舊的思維模式，從新的角度、運(yùn)用新的方法、以前所未有的新視覺尋找各種方法解決問題，提出新的創(chuàng)意，形成多向性和跨越式的優(yōu)勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件的直觀表現(xiàn)適當(dāng)多向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)問題，并要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性及想象能力，從多角度、多層次分析問題，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的人才。

2.演繹動態(tài)變化過程，使抽象知識具體形象化

數(shù)學(xué)教材上的教學(xué)知識一般都是以靜態(tài)的形式存在，而初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對三維立體思維的要求比較高，這就使學(xué)生在理解方面的困難較大，靜態(tài)、單向思維的形式從一定程度上來說制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生條理而清晰地看出事物的變化過程，以“動態(tài)表象”的形式將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》這一章的內(nèi)容時，可以利用多媒體向?qū)W生展示點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，對直線、射線、線段之間的區(qū)別進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，在課題學(xué)習(xí)制作長方體形狀的包裝盒時，可以利用多媒體向?qū)W生展示空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移等多種形式的動畫，將抽象的長方體展開圖通過具體的包裝盒的制作過程進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維找出長方體制作過程中不同的折疊方法。多媒體技術(shù)能夠以模擬操作的形式形象、逼真地向?qū)W生進(jìn)行展示，具體化抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“數(shù)學(xué)”源于生活的感受，既節(jié)約了學(xué)生或教師動手操作的時間，又幫助學(xué)生掌握了正確的操作方法，更加牢固地把握知識點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

3.多種教學(xué)參與形式和評價手段，實(shí)現(xiàn)智慧培養(yǎng)

教師利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，在課前登錄多媒體學(xué)習(xí)平臺，觀看有關(guān)知識點(diǎn)的微視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并利用學(xué)習(xí)小組的微信群進(jìn)行交流，使預(yù)習(xí)更具有目的性和實(shí)效性。課堂上利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體視頻展臺、幾何畫板等多媒體信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和課堂評價方式的技術(shù)支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬探究問題的思維方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，幫助學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。課后學(xué)生再次登錄多媒體學(xué)習(xí)平臺，完成線上差異作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的智慧培養(yǎng)。

二、走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的教學(xué)手段，但在多媒體運(yùn)用的過程中不可避免地出現(xiàn)了一些誤區(qū)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)失去其本身存在的意義。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體課堂的選擇。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要部分，在教學(xué)過程中起著輔助作用，一些教師在教學(xué)過程中過分注重形式而忽略了所講內(nèi)容本身的特性適不適合使用多媒體，形成盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向，這并不利于課堂教學(xué)效率的提高。另外，要重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，不能讓多媒體成為課堂交流的障礙。只有成功規(guī)避現(xiàn)代教育技術(shù)及多媒體技術(shù)使用的誤區(qū)，才能使課堂效果收到事半功倍的效果。

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成為教育的主流，因此，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合依然是我們面臨的挑戰(zhàn)，需要我們進(jìn)一步探討。面對新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確選擇不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，達(dá)到真正融合，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧用多媒體，才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率，達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。