（云南大學 歷史與檔案學院，云南 昆明 650091）

新中國成立前，由于普通民眾長期處于封建統(tǒng)治下，沒有受教育的權(quán)利，因而存在大量文盲。新中國成立后，為了滿足廣大群眾對文化的迫切需求，提高人民的文化素質(zhì)，促進社會主義政治、經(jīng)濟、文化建設，掃盲成為當時的重要任務?！八俪勺R字法”是掃盲運動的重要組成部分，在掃盲運動中有著舉足輕重的地位。目前學界對于這一問題的研究，已有不少成果①典型成果有日本學者淺井加葉子的《1949—1966年中國成人掃盲教育的歷史回顧》（《當代中國史研究》1997年第2期）、郝和國的《新中國掃除文盲運動》（《黨的文獻》2001年第二期）、高培華的《祁建華與“速成識字法”》（《教育史研究》2002年第四期）、喻本伐等人的《祁建華的“速成識字法”掃盲實驗》（《教育研究與實驗》2004年第二期）、馬云的《新中國成立初期農(nóng)村掃盲教育的推行與實踐——以速成識字法為中心的考察》（《蘇州大學學報》2014年第三期）等文。，但從總體來看，現(xiàn)有成果主要是從整個國家層面的宏觀角度進行研究，對各地區(qū)的微觀研究成果極少。云南地處祖國邊陲，經(jīng)濟文化較落后，且少數(shù)民族數(shù)量眾多，掃盲工作更為紛繁復雜。昆明市是云南省會，是該省掃盲運動的領頭地區(qū)，任務更為艱巨。關(guān)于建國初期昆明市開展掃盲運動的情況，學界鮮有涉及，尤其是在“速成識字法”推行過程中的民眾心態(tài)研究，更是少見，筆者尚未發(fā)現(xiàn)相關(guān)論著。有鑒于此，本文選擇以云南省昆明市為對象，以昆明市檔案館館藏資料為依托，對建國初期昆明市在推廣“速成識字法”過程中的民眾心態(tài)作一初步研究。

一、學習前的民眾心態(tài)

“速成識字法”是人民解放軍西南軍區(qū)的文化教員祁建華在軍隊中創(chuàng)造的，大約始于1951年。先在北京高碑店等重點實驗班試行，爾后向全國推廣。在向全國推廣的過程中，通過報紙、座談會、廣播、黑板報等形式進行廣泛宣傳。昆明市作為云南的省會城市，在這一活動的推廣中，也十分積極，開展了各種形式的宣傳工作。但是，在運動之初，由于民眾對該方法的了解只限于政府的宣傳，并無深刻的認識和切身的感受，對其作用和意義認識不足。同時，由于工作、家庭等各方面因素的影響，他們對學習“速成識字法”存在著諸多顧慮，導致了他們對學習“速成識字法”動力不足?？偟膩砜?，在學習該方法之前，民眾的心態(tài)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.懷疑心態(tài)

部分民眾對“速成識字法”的作用十分懷疑，認為報紙上宣傳的利用“速成識字法”一天可以識一百多字是不可能的，因為他們在此前冬學教育的學習中，一天識字不過三五個，相差太大，對“速成識字法”的學習效果覺得難以置信。如學員晏家才根本不相信能速成，曾多次在小組討論會上提出反駁，認為速成識字是不可能的，即使學會了也是暫時的，記不牢。①《電業(yè)局職工業(yè)余學校速成識字法輔導員學習總結(jié)》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科）83-238-101，昆明市檔案館藏。部分學員認為：“一天教會一百多字，除非是有天大本事，過去一天教三五個都教不會”②《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。，還有些學員認為這是不可能的，覺得簡直就是吹牛拍馬屁，“我們搞識字班搞了幾個月都沒有，哪個能識上千字，至于閱讀報紙，能審稿子、信，那更是找不出來，根本就不可能?！雹邸秴⒓铀俪勺R字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。

2.單純的技術(shù)心態(tài)

還有部分學員純粹把學習“速成識字法”當作是提高自己的能力，增加生存技能的需要。他們認為：“學習速成識字法可以增加教學技術(shù)，充實自己，這是對自己有需要的”④《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。，有部分學員說：“我們來學習這個東西，可以充實我們，我們多了一套本錢，這樣可以比別人強一些?！雹荨秴⒓铀俪勺R字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。也有學員聽是上級組織學習，以為學習后可以調(diào)動工作崗位。⑥《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。這類想法在今天看來并無不妥，但于當時的背景而言，是思想不端正的體現(xiàn)，因為當時國家開展掃盲運動是帶有很大的政治考量，而“速成識字法”作為掃盲運動的重要組成部分，其政治意義也就不言而喻了。它不僅是一種識字方法，也是國家為后來的經(jīng)濟、文化、政治等領域的建設掃除障礙，培養(yǎng)人才的需要。這些學員純粹的技術(shù)觀點，沒有意識到其政治作用，自然也就成為當時的學習動機不純者了。

3.猶豫心態(tài)

有些學員擔心參加訓練班學習會影響工作，一心掛兩頭，結(jié)果學習沒搞好，工作也沒搞好。有的學員說“我們學校因為已經(jīng)滿了，學校里有三個班，只有兩個教員，這次又把我調(diào)出來學習，只剩下一個教員，開學學生的課程沒有人上怎么辦？”⑦《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。也有的學員說：“一心掛兩頭，兩樣都搞不好，兩頭受批評，如準我全脫產(chǎn)，我寧愿不要薪水，只要有飯吃就行，否則就不學了。⑧《昆明市工會聯(lián)合會、第二區(qū)辦事處第三區(qū)速成識字實驗班21-25周工作匯報》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。還有部分學員怕麻煩，擔心學習回去之后還要幫助開展群眾學習，會耽誤自己的工作。⑨《昆明縣第一區(qū)速成識字民師學習總結(jié)》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科）83-238-101，昆明市檔案館藏。

4.看客心態(tài)

除了以上幾種心態(tài)以外，還有部分學員抱著看客的心態(tài)。他們認為速成識字法就像耍把戲一樣，他們參加學習，并非真的想學，而是想看這個把戲究竟如何耍到底?到底耍得通還是耍不通？或是為了看新鮮，去欣賞教學法，覺得一天就能認識這么多的字，是從來沒有過的事。⑩《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。有些學員聽說學習地點是在文教廳，心里就想著：“得上上五華山，聽聽廳長作報告，五華山也好玩的?！盵11]《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。還有些學員接到領導上的通知，聽說要將自己調(diào)去參加“速成識字法”訓練班學習，覺得這是上級抽調(diào)，不去也不行，只能去試試?！暗降资钦€速成法。假若沒有什么學習，就玩上兩天，找老鄉(xiāng)朋友玩也好”，思想上不重視學習。[12]《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。

5.畏懼心態(tài)

這種心態(tài)主要出現(xiàn)在“速成識字法”第一批師資訓練班的學員中，因為這一批的訓練班是全省的第一班，只有訓練好了第一批教師，才能為推廣“速成識字法”的下一步工作打好基礎，如果第一槍都沒打好，下面的工作就很難進行。因而這一批學員普遍感到壓力大。這一班的學員學習總結(jié)明確提到了這一點：“到文教科以及領導上就給我們談了話，告訴我們學習‘速成識字法’的目的與任務。接著到師訓班聽了動員報告，領導上又明確指出學習速成識字法的目的與重要性，還特別強調(diào)了在云南我們是第一批開路先鋒，千百萬人民掃除文盲的重任就擔負在我們的肩上。這時思想上感到越來越畏懼，恐怕回去交代不了，完成不了上級交下去的任務，對不起人民?！盵13]《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。

二、學習過程中的心態(tài)

1.急于求成

按照規(guī)定，“速成識字法”的教學過程大致分三步，第一步學會注音符號和拼音，掌握識字的輔導工具；第二步突擊認字，先求會讀，初步會講；第三步學習語文課本，展開閱讀、寫字、寫話活動，鞏固已認的漢字并進一步提高。[14]中央教育科學研究所.中華人民共和國教育大事記（1949-1982）[M].北京：教育科學出版社，1984.P67但是，有些學員急于求成。他們以為突擊學完二千生字以后，就能完全運用自如，如學員張水林迫切希望立即掌握所有的讀寫能力，成天焦躁不安。后經(jīng)輔導員勸慰輔導之后，才慢慢轉(zhuǎn)變心態(tài)。[15]《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。轉(zhuǎn)入粗讀階段后，學員的學習勁頭更大，希望不斷加快學習進度，提高學習效果。例如，在朗讀課文時，“如有哪一個讀得慢了一點，大家會不高興，恨不得一下子把所有的讀物都讀完，如蔡淑清讀得慢些，同學就很惱火”。①《昆明市機關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。學員的學習熱情高漲本來應是好事，但過于急切，非但不能達到良好效果，反而出現(xiàn)了囫圇吞棗的現(xiàn)象，后來出現(xiàn)的夾生、回生、冒進等問題，都與民眾的急于求成的心理有一定的關(guān)系。

2.鉆牛角尖

還有一類學員，求知欲比較旺盛，喜歡打破砂鍋問到底。好學是好事，但過于糾結(jié)于一些與教學目的無關(guān)的內(nèi)容，就不免出現(xiàn)鉆牛角尖的現(xiàn)象。如在閱讀階段，其本來目的是讓學員鞏固所學的字音詞句，但有些學員主次不分，不是把精力放在糾正字音、遣詞造句上，而是把關(guān)注點放在其它問題上。如空氣是什么變成的？石器時代有多少年？人的姓名何時產(chǎn)生的？猿猴是什么變成的？豆麥哪里產(chǎn)生的？等等。②《昆明市機關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。如學員蔡淑清，課文中有“埋藏在地下有六萬萬噸煤”一句，他就說：“埋藏在地下，哪個會知道？”③《昆明市機關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。后教員結(jié)合學員的思想情況，進行引導后，才糾正了這一部分學員鉆牛角尖的學習態(tài)度。

3.畏難情緒

在學習過程中，隨著學習內(nèi)容的深入，再加上部分學員的接受能力及自身基礎較差，因而出現(xiàn)了畏難情緒。在閱讀階段，一般學員都很喜歡短小精悍，帶有注音，內(nèi)容屬于故事、小說寓言性質(zhì)的讀物。篇幅較長、無注音符號、內(nèi)容缺乏趣味性的讀物則不受歡迎。如《亞洲及太平洋區(qū)域的國家》一書，內(nèi)容涉及橫斷山脈等較難懂的內(nèi)容，學員都不喜歡讀，輪到讀這一課的時候，會覺得自己吃虧。但是對于《火焰山》、《高老莊》一類的讀物，大家就搶著讀。④《昆明市機關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。在學習過程中，還出現(xiàn)了學員因畏難而打退堂鼓，甚至直接大哭的情況。在生字搬家階段，因無注音符號，學員普遍覺得難掌握。接受能力較強的學員，到了這一階段也開始緊張起來，接受能力較差的學員則有悲觀失望的情緒。學員余誠急得在課堂上大哭起來，吳作芝也急得流淚，張水林、李朝廷、蕭家順等則說不學了，要回去搞工作。還有的唉聲嘆氣，敲頭拍桌，埋怨自己笨，焦躁不安。⑤《昆明市機關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。學員吳奇在快到復習六生字時，說“明天復習六搬家，恐怕用馬車也搬不了，起碼要用汽車來搬?！雹蕖独ッ魇袡C關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。還有些學員一做練習就叫頭痛，說：“叫我打掃清潔我倒不怕，就是怕學習?！雹摺独ッ魇袡C關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。

4.顧慮家庭

由于“速成識字法”的主要學習者是青壯年，大都已有家庭，因而顧慮家庭就成為學員在學習過程中出現(xiàn)的一個較為普遍的問題。如學員藩仁山與劉素芬因婚姻家庭問題影響了學習。“藩仁山自他的愛人來昆后，因家庭生活比較困難，請求補助，最初未得到解決，經(jīng)常背包袱，影響了學習，每天沒精打采，經(jīng)常打瞌睡，藩仁山的補助問題得到部分解決，學習才比較認真。而一向?qū)W習很好的劉素芬在結(jié)婚問題未解決前，也影響了后期學習的進度不快?，F(xiàn)在經(jīng)法院批準了，又愉快起來了?！雹唷独ッ魇袡C關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。還有些學員，家庭負擔重，思想顧慮很大，擔心家中的農(nóng)務無人打理，認為學習占用了生產(chǎn)時間，會影響家中收入。⑨《昆明縣第十一中心學校區(qū)速成識字法學習班學習總結(jié)》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科）83-238-101，昆明市檔案館藏。這些思想顧慮，嚴重地影響著學員的學習情緒。

5.無所謂的態(tài)度

有部分學員對“速成識字法”的學習抱著無所謂的態(tài)度。如學員翟寶成認為，這次學不好下次再來，反正無所謂。學員蕭家順也認為，工作第一，學習第二，這次學不好，下次再來，沒有端正態(tài)度。⑩《昆明市機關(guān)工作人員速成識字法實驗班甲班閱讀階段小結(jié)》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。學員李興亮，過去認為學不學文化都要吃飯，只要有技術(shù)就行，經(jīng)常缺課去找女友進舞廳跳舞，即使來上課，思想也不集中。[11]《昆明市工會聯(lián)合會、第二區(qū)辦事處第三區(qū)速成識字實驗班21-25周工作匯報》，1953年，昆明市教育局（秘書室）83-255-3，昆明市檔案館藏。有的學員甚至有敷衍了事的態(tài)度，認為：“上級調(diào)我來學習是我的麻煩，既然讓我來那就來，管他是不是抱有一個負責任的態(tài)度來學習。”[12]《昆明縣第一區(qū)速成識字民師學習總結(jié)》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科）83-238-101，昆明市檔案館藏。文化水平較高的學員，還存在不在乎的驕傲思想，如鄒韻桐說：“這些我在報紙上早就看過了，只要把拼音熟練就可以了?！彼詫W習非常馬虎，上了三次課就沒來了。[13]《馬街子發(fā)電廠職工業(yè)余學校速成識字法輔導員學習總結(jié)報告》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科）83-238-101，昆明市檔案館藏。

三、學習后的思想狀況

1.認識到速成識字法的優(yōu)越性

在學習“速成識字法”之前，由于沒有真正接觸其內(nèi)容，多是從當時的一些報紙的宣傳中了解，并未認識其優(yōu)點，民眾對其作用持懷疑態(tài)度。經(jīng)過學習后，他們的思想有了較大改變，對這一方法有了較全面的認識，認識到速成識字法在掃盲教育中具有極大的作用。

1952年昆明市參加速成識字班學習的學員總結(jié)就明確指出該識字法的優(yōu)點，“冬學教育，拿小學生的教學方法來教成年人，而‘速成識字法’是根據(jù)成人的特點及工農(nóng)群眾的特性而創(chuàng)造的，在教學思想上它掌握了工農(nóng)群眾在迫切要求學文化而且要急于求成的心理，合時地掌握了成年人的優(yōu)點。”①《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。另一小組總結(jié)：“速成識字法中的注音符號教學不講求標準音，也不限定四聲，這適合于工農(nóng)群眾的簡單明確的特點。”②《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏?？梢钥闯?，通過速成識字法的學習，民眾對該方法有了較深入的理解，認識到了其優(yōu)越性。同時，也改變了過去認為該方法不適于工農(nóng)群眾的想法。過去許多民眾只強調(diào)農(nóng)民群眾的落后性，忽略了其積極的方面，如只強調(diào)農(nóng)民保守、無紀律的特點。經(jīng)過學習后，這一思想得到糾正，認識到農(nóng)民在土改后有較高的政治覺悟，有迫切要求學習文化的心理及有豐富的生活經(jīng)驗等優(yōu)勢。③《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。

2.認識到“速成識字法”的政治意義

在學習“速成識字法”后，學員逐漸認識到其政治意義，明白“速成識字法”的學習和推廣，不僅僅是學習一種新的識字方法，也不單純是為了掃除文盲，更重要的是它能促進國家的各項建設，具有重大的政治意義。文化建設是一切建設的基礎，有好的文化基礎，才能更好地進行其它建設。在學習前，學員的思想是非常模糊的，經(jīng)過學習后才明確了并不是單純的來學技術(shù)，而是為了廣大人民的迫切要求來學習的，他們的學習與今后國家的文化建設和經(jīng)濟建設密切相關(guān)，是一項政治工作與任務。④《參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。學員莫昌通過學習后認識到：“速成識字法是重大的政治工作，是從80%的人口中掃除文盲，是建設新中國的必要條件，而且為社會主義建設打下基礎。走向工業(yè)化的國家，必須有文化力量?！雹荨独ッ骺h速成識字班師資訓練班鑒定表》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科），83-241-102，昆明市檔案館藏。學員羅耀斌經(jīng)過學習，體會到這種識字方法是科學的教學法，是符合新民主主義教育方針的，它有利于提高群眾的文化水平，有利于推動國家的工業(yè)化。⑥《昆明縣速成識字班師資訓練班鑒定表》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科），83-241-102，昆明市檔案館藏。

3.部分群眾仍存有疑慮

總體來看，經(jīng)過學習后，大部分學員的思想都有了積極的轉(zhuǎn)變，消除了原來的思想疑慮。但仍有部分學員，經(jīng)過學習后，對“速成識字法”仍持懷疑態(tài)度。經(jīng)過思想動員，有點相信，但在學習過程中遇到問題，又會懷疑。參加速成識字班學習的部分小組總結(jié)：“學習后，對速成識字教學法由完全不信慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榘胄虐胍?，或者說且看下回分解。在學習過程中，遇到困難解決不了，又生懷疑?！雹摺秴⒓铀俪勺R字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。還有部分學員認為“速成識字法”在部隊中確實可行，但又懷疑在廣大工農(nóng)群眾中是否可行，這也是半信半疑的體現(xiàn)。如參加速成識字班學習后有些學員的學習總結(jié)：“經(jīng)過學習參觀感到部隊具有優(yōu)越條件，確實好，什么都好辦。輔導員、小先生、教材、教具等條件都具備，而在農(nóng)村中各種條件都不具備。有的村較小，只有一個教員。因此想著在農(nóng)村中即便能開展學習，也困難重重，不容易搞?！雹唷秴⒓铀俪勺R字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書》，1952年，昆明市教育局（初教科）83-226-87，昆明市檔案館藏。

4.“矯枉過正”的心態(tài)

在學習“速成識字法”之前，大部分民眾對其掃盲效果都持懷疑態(tài)度，因而在推廣該方法的過程中，各地都極為重視對民眾的思想教育。經(jīng)過較為全面的學習后，大部分民眾對識字新方法都有了新的認識，端正了學習態(tài)度，但也有部分學員矯枉過正，出現(xiàn)較為極端的心理。學員楊保山，參加訓練班學習的頭天晚上夫人因生孩子落下疾病，參加學習的第二天，病情加重，他母親來告知，他卻說：“病加重了請醫(yī)師看，即使我在家中也幫不了她的病。你回去吧。群眾看得起我，我要服從群眾的利益?！雹帷独ッ骺h第一區(qū)速成識字民師學習總結(jié)》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科）83-238-101，昆明市檔案館藏。學員張志群，孩子生病，他從不掛念，并說：“娃娃雖然不好，但有家人照管，我要專心學習速成識字法?！雹狻独ッ骺h第一區(qū)速成識字民師學習總結(jié)》，1952年，昆明市教育局（工農(nóng)科）83-238-101，昆明市檔案館藏。努力學習本應是值得肯定的，但出現(xiàn)這類較為極端的思想，將人置于物之后，是需要我們反思的。

四、結(jié)語

“速成識字法”是在建國后掃盲運動初期興起的，它是國家掃除文盲、提高人民文化水平和思想覺悟的需要，更是國家建設社會主義政治、經(jīng)濟、文化等各項事業(yè)的需求。它不僅是一種識字方法，更是一種文明開化的教育手段，因而國家對其很重視。就以昆明市的情況來看，因?qū)W員來源廣泛，思想各異，因而在具體的教學過程中，把思想教育作為其教學的第一階段，之后才是正式的注音拼音、突擊單字等教學，這是有必要的。民眾思想不統(tǒng)一，工作是很難開展的。經(jīng)過學習后，民眾學習前的種種顧慮，基本得以消除。盡管學習后仍有小部分民眾存有疑慮，并出現(xiàn)矯枉過正的情況，但總體來看，收效是良好的。也正因“速成識字法”的推廣，才廣泛調(diào)動起了民眾的學習積極性，為以后的工農(nóng)業(yè)余教育、注音識字運動的開展奠定了思想及文化素質(zhì)基礎。

［1］ 淺井加葉子，王國勛，劉岳兵.1949-1966年中國成人掃盲教育的歷史回顧［J］.當代中國史研究，1997,(2).

［2］ 郝和國.新中國掃除文盲運動［J］.黨的文獻，2001,(2).

［3］ 高培華.祁建華與“速成識字法”［J］.教育史研究，2002,(4).

［4］ 喻本伐，張尚武，曾凡梅.祁建華的“速成識字法”掃盲實驗［J］.教育研究與實驗，2004,(2).

［5］ 馬云.新中國成立初期農(nóng)村掃盲教育的推行與實踐-以速成識字法為中心的考察［J］.蘇州大學學報(教育科學版)，2014,(3).

［6］ 中央教育科學研究所編.中華人民共和國教育大事記(1949-1982)［M］.北京：教育科學出版社.1984.

［7］ 云南省地方志編纂委員會編撰.云南省志.教育志(卷60)［M］.昆明：云南人民出版社.1995.

［8］ 昆明市地方志編纂委員會編.昆明市志(第9分冊)［M］.北京：人民出版社,1999.

［9］ 昆明市教育局.參加速成識字班學習的學員的個人總結(jié)、自傳和部分反省書、檢討書［Z］.1952.

［10］昆明市教育局（工農(nóng)科）.電業(yè)局職工業(yè)余學校速成識字法輔導員學習總結(jié)［Z］.1952.

［11］昆明市教育局（工農(nóng)科）.馬街子發(fā)電廠職工業(yè)余學校速成識字法輔導員學習總結(jié)報告［Z］.1952.

［12］昆明市教育局（工農(nóng)科）.昆明縣第一區(qū)速成識字民師學習總結(jié)［Z］.1952.

［13］昆明市教育局（工農(nóng)科）.昆明縣速成識字班師資訓練班鑒定表［Z］.1952.

［14］昆明市教育局（秘書室）.文教局關(guān)于昆明市干部、職工、居民速成識字實驗班總結(jié)報告、意見及實驗班工作人員鑒定表［Z］.1953.