江蘇省新沂市踢球山中學(xué) 何 蕾

由于課堂教學(xué)受各方面條件的制約，所以課堂教學(xué)的操作很難套用。概括筆者的經(jīng)驗，主要把課堂教學(xué)看作具體化四項教學(xué)措施的場所。下面筆者談?wù)剬嵺`與體會。

一、根據(jù)基本措施，抓住重點

1.抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

這點在教學(xué)中非常重要。例如，教學(xué)行為動詞的過去式，一般現(xiàn)在時是學(xué)習(xí)該課時態(tài)的基礎(chǔ)。因此，從時態(tài)用法到句子結(jié)構(gòu)都要以舊引新，學(xué)生易于接受。規(guī)則動詞的變化，遇變y為i加-ed和雙寫輔音字母加-ed，既要借助一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)和形容詞比較級的類似變化規(guī)則，又要突出動詞過去式以-ed結(jié)尾的特征。又如，操練句型也要以舊引新，以新聯(lián)舊：

D o you do your homew ork in the evening?

D id you do your homew ork yesterday evening?

D oes your mother w atch TV every evening?

D id she w atch TV yesterday evening?

H e does not go there every day．

H e did not：go there yesterday．

2.分清要求，突出重點，分散難點。

要分清階段重點和每課書每課時的重點。例如：初一語音、書寫是重點，教學(xué)始終圍繞重點進(jìn)行，突出重點。一般過去時和現(xiàn)在完成時是重點，時間分配、練習(xí)、考查考試都要突出重點。

難點要分清哪些屬于英漢語的差異而造成錯誤。例如，put on與wear，stop to do sth． 與 stop doing sth．so與such，the other，others，the others 等等?，F(xiàn)在完成時是初中所學(xué)時態(tài)中的重難點。在用法上易同一般過去時混淆，時態(tài)構(gòu)成也常出錯。備課時就要確定如何分散難點。

二、精講精練，以練促學(xué)

老師要“講”，但學(xué)生更要“練”。只要讓學(xué)生充分地練，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

英語訓(xùn)練要聯(lián)系實際，如用演示操練方法、對比方法教學(xué)現(xiàn)在完成時比空洞抽象地講解，效果大不一樣。如：

W ho's on duty today?Please clean the blackboard．(The student on duty iscleaning the blackboard.)(To the students)H e's cleaning the blackboard．Thank you．G o back to your seat.please．N ow he hascleaned the blackboard．The blackboard is clean．

……

筆者采用的基本步驟是（部分）：（1）范讀課文：由教師或錄音或?qū)W生范讀課文。通過范讀加深理解。學(xué)生范讀是為了調(diào)動積極性，樹立榜樣。（2）學(xué)生質(zhì)疑：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，也使教學(xué)有針對性。（3）答疑：教師和學(xué)生都可答疑，掃清課文中的難點。（4）補充講解：學(xué)生未涉及的地方，但又是重要的句型、搭配等語言現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，補充講解。在講解過程中盡量用英語，用同義詞、反義詞、句型轉(zhuǎn)換等方式。（5）學(xué)生再讀課文：這次朗讀是在理解基礎(chǔ)上的朗讀，其目的是加深理解。（6）抽讀課文：檢查不同層次的學(xué)生朗讀課文的能力，糾正錯誤。（7）回答問題：教師提問或?qū)W生間互相提問。（8）背誦和默寫課文：背誦和默寫課文要逐步養(yǎng)成學(xué)生的自覺行動，變成掌握語言材料的需要。（9）聽寫、改動、復(fù)述課文：對學(xué)生的要求要逐步提高。（10）綜合練習(xí)：帶有自測性質(zhì)。

三、要處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系

在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，從英語教學(xué)內(nèi)容方面來看，主要是針對重點、難點和疑點進(jìn)行指導(dǎo)；從學(xué)生方面來看，主要是針對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。

制定教學(xué)進(jìn)度要依據(jù)多數(shù)學(xué)生的反饋信息，教學(xué)進(jìn)度不宜太快。不關(guān)注學(xué)困生，兩極分化的現(xiàn)象會越來越明顯，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)困生直接放棄了英語學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生的指導(dǎo)方法要靈活多樣，要適時、恰當(dāng)。對于低年級學(xué)生來說，多用直觀形象的教學(xué)藝術(shù)，等等。因此，有的同行認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于教師對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的調(diào)控能力的發(fā)揮。

但是，英語學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生不“動”起來，老師講得再多再好也沒有用。也就是說，在學(xué)生沒有“動”起來的前提下，老師的指導(dǎo)會有很大的負(fù)作用，甚至是應(yīng)該取消的。應(yīng)該是指導(dǎo)與反指導(dǎo)、自由必須并存。教師要針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，使他們都學(xué)有所獲。

四、在教學(xué)中貫穿教育

教師要重視激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘教材的教育因素，以生動的事例，包括教師親身經(jīng)歷教育學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累德、智、體全面發(fā)展的新人所需要的素質(zhì)。在這里要舍得花工夫，抓緊一切機(jī)會做點點滴滴的工作。比如，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的和意義，就不是空講一通可以奏效的。對此，筆者是時刻記掛在心，見縫插針。筆者有時就結(jié)合教材內(nèi)容介紹在美國的見聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在講Salt Lake City時，筆者在美國地圖上標(biāo)明該市的位置，學(xué)生饒有興趣地來查看地圖，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教如何用英語寫信時，筆者把美國朋友的來信給學(xué)生看，既讓他們學(xué)習(xí)寫信，也激發(fā)他們在英語學(xué)習(xí)方面的求知欲。這些就事論事，微不足道。但持之以恒，就能積小成大。反之，則不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。師生關(guān)系不融洽、不和諧，不僅教師的指導(dǎo)作用很難發(fā)揮，學(xué)生的成長也會受到很大影響。