□ 海南省臨高縣臨高中學 趙碧霞

一、大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計教法

《中國教育報》記者李建平指出：教學不應(yīng)該是一個一成不變的程式，而是一個隨機應(yīng)變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應(yīng)循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學任務(wù)、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。

新課程改革前，我們傳統(tǒng)的教學方法屬于注入式灌輸式的教學，傳統(tǒng)教學法是教師講得多，學生發(fā)言少，學生在無形中就成為知識的被動接納者，得到的知識是死的，這就極大地扼制了學生的創(chuàng)造性。我們要從傳統(tǒng)的教學模式走出來，教學方法轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教學，讓學生當課堂上的主角，教師當配角，教師做課堂的組織者和引導者。如：上新課時教師先提供15分鐘的時間給學生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——討論問題——解決問題。然后在班里舉行一個“記者招待會”式的教學形式，讓學生提問題，教師作答，學生記錄。最后，教師對本課的重難點做總結(jié)。那么，這種啟發(fā)式教學就體現(xiàn)了以學生為本，在教學過程中突出了實效性、啟發(fā)性、引導性和主動性的優(yōu)點。通過學生自己的思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識，這不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，調(diào)動學生的主觀能動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

在英語課堂中，我們還特別注意要以學生為主體，這是成功課堂的關(guān)鍵。以學生為主體的課堂教學，讓學生盡可能經(jīng)歷知識形成的過程，從而去發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識；允許學生以自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生在英語課堂中“做中學，學中做”，體驗學習英語的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)教學形式多樣化

新編初中英語教材注重語言交際應(yīng)用能力，每課都有一個專題情景對話，為了使學生熟練掌握這些材料，并能在口語中靈活而熟練地運用，必須創(chuàng)設(shè)教學形式多樣化。

1.整合教材，設(shè)疑解疑，激發(fā)學習興趣。教師在導入對話時應(yīng)該把握教材，敢于創(chuàng)新，抓住重難點。聽對話前，教師介紹語境和設(shè)置疑問，從而引出對話重難點。教師對教材研究要到位，“教教材”，而不是“用教材教”。要根據(jù)學情對教材內(nèi)容進行微調(diào)和變動，從而制定符合實際情況的教學目標，提高教學實效。比如Unit4Iusedtobeafraidofthedark.本堂課主要學習用usedto來表達人們在外貌、性格及愛好方面的今昔變化。對于談?wù)摳淖冞@一話題，每個學生都有話說，也會對本課感興趣，從而表達自己在成長過程中的一些改變。在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習過了一些描寫人物外貌的詞匯和句型。對于本單元的學習，大部分學生已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)，所以課前可以給些時間讓他們復習舊知識并預(yù)習新知識。很多學生已經(jīng)形成了自己的學習方法，他們的口語表達和語音基礎(chǔ)都已經(jīng)相當好了，因此本課沒有再讓學生去跟讀課文，模仿語音，而是多騰出時間讓學生去說，去用新句型來做一些事情。在過去兩年多的學習中，有很多學生已經(jīng)有了口語訓練的搭檔，無論是自主學習，還是合作學習，學生都能自覺按照教師指令去完成。

2.設(shè)置情景，引導學生自編自演對話，培養(yǎng)交際能力。學英語的最終目的是為了交際。教師提供幾個情境給學生。如：談?wù)摴?jié)日、談?wù)撀眯械?。讓學生自選題材，自編對話成短劇，讓他們輪流表演或小組比賽等。這樣學生會積極投入其中，自由想象力也得到了空前發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境，發(fā)揮教師“教”的主導作用

語言的學習需要一個良好的環(huán)境，教師在教學中應(yīng)該盡量用英語組織教學，增加學生聽的機會，讓學生多感受英語，為學生營造良好的英語氛圍。這樣做可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，促使學生使用所學英語，使課堂成為一個真正的英語世界。如在聽力訓練中，教師提供了很多與所學內(nèi)容有關(guān)的直觀圖像或聽前預(yù)知的內(nèi)容幫助學生掃除聽力障礙。聽前穩(wěn)定情緒，克服畏懼緊張的心理，以保證自己在輕松自然的環(huán)境中進行聽力訓練。確定聽音的重點，使聽音具有明確的目的性和選擇性，從而可以根據(jù)題中的語言信息預(yù)測材料內(nèi)容，能夠有的放矢地去聽句子，提高理解的準確度。在聽的過程中，對一些關(guān)鍵信息做好記錄，同時，正確分配自己的注意力，培養(yǎng)暫時記憶力，善于區(qū)別主要信息與次要信息，充分發(fā)揮想象力、提高分析判斷力。聽完后，迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)記錄下答案。

教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生自覺，積極地學習，掌握知識，訓練技能的過程。教師在教學中要發(fā)揮主導作用，為學生的學習創(chuàng)造條件，加以引導，并隨時給他們提供幫助，促進和鼓勵他們加速學習進程，還要對學生嚴格要求，經(jīng)常研究他們的學習方法，指導他們?nèi)绾螌W好英語，使學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，掌握科學的學習方法，具有一定的自學能力和創(chuàng)新精神。

四、引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”

一個和諧有趣的課堂很重要，教師要創(chuàng)造較真實的語言情境，充分調(diào)動學生學習語言的積極性，通過與同伴交際練習獲得語言習得能力。以學生為中心，建立良好的師生關(guān)系是有趣和諧課堂的重要保證，教師是英語語言助學者，在輕松愉悅的英語學習中引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現(xiàn)教師的主導作用。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)既定目標，感受成功。因此，在英語課堂教學中，教師要以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，為學生提供更大的實踐空間，更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；教師要重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)，把散亂的知識，語言，語法變得簡單有序；根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計教案。有助于上好閱讀、寫作、聽說、復習等不同類型的課。

總之，教學方法形式多樣，只要我們遵循這一原則：教學有法，教無定法，貴在得法。那么我們的教學就不但會使學生樂在其中，做在其中，創(chuàng)造在其中，發(fā)展在其中，而且有助于推動教育改革，把傳統(tǒng)的“封閉式”教育引向“開放式”教育，使學生從繁重的課堂學習負擔中解放出來，得到全面發(fā)展，成為創(chuàng)造型人才。