□ 海南省?？谑兄嗅t(yī)藥學(xué)校 吳穎嬌

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀

采用問卷調(diào)查法，了解樣本學(xué)校即將進入實習(xí)的二年級80名在校生職業(yè)生涯規(guī)劃，150名畢業(yè)生就業(yè)意向，以及對5家實習(xí)單位（用人單位）了解實習(xí)生（畢業(yè)生）的職業(yè)素養(yǎng)和錄用員工標(biāo)準(zhǔn)。

1.在校生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，80名學(xué)生完成兩年在校學(xué)習(xí)后，尚有約20%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以及相關(guān)的職業(yè)知識不清楚和對就業(yè)方向不了解，有61.8%的學(xué)生職業(yè)意識淡薄，職業(yè)發(fā)展方向模糊，職業(yè)目標(biāo)不明確。有65%的學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃持有不太樂觀和悲觀的態(tài)度。不能根據(jù)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位的需要和企業(yè)要求規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有意識地訓(xùn)練自己的職業(yè)素養(yǎng)。

2.畢業(yè)生就業(yè)狀況。近幾年，樣本學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率均在95%以上。大多數(shù)在社區(qū)和藥品超市工作，一部分在非對口專業(yè)企業(yè)工作，個別在藥廠工作，能應(yīng)聘進去大企業(yè)和大醫(yī)療機構(gòu)工作的寥寥無幾，幾乎無自主創(chuàng)業(yè)。已經(jīng)就業(yè)的，也有相當(dāng)部分頻頻跳槽或再次失業(yè)。

3.學(xué)生實習(xí)（工作）情況與企業(yè)期盼。調(diào)查企業(yè)為藥品超市及醫(yī)療機構(gòu)等，均為學(xué)生實習(xí)或就業(yè)單位。主要從學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、吃苦耐勞精神、心理素質(zhì)、競爭意識、動手能力、適應(yīng)能力、獨立工作能力、是否安心實習(xí)（工作）等方面調(diào)查。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分學(xué)生專業(yè)知識基本能夠滿足工作需要，團隊合作精神一般；部分學(xué)生不能很快適應(yīng)崗位工作，對就業(yè)形勢認(rèn)識不足，不安心工作，就業(yè)不穩(wěn)定；有的工作時間觀念不強，紀(jì)律意識淡薄，團隊合作能力不強，缺乏企業(yè)文化認(rèn)同。同時，調(diào)查企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了具有企業(yè)崗位所需的職業(yè)技能外，還需具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。尤其是要有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，誠實守信，能夠自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，工作積極主動，能吃苦耐勞，團隊協(xié)作能力強等。

二、現(xiàn)狀分析

1.德育教師缺乏對專業(yè)職業(yè)崗位要求的了解。中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是技能型人才，如何引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過渡是關(guān)鍵。自2009年秋季開始，樣本學(xué)校按教育部的要求把《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德》作為選修課。但學(xué)生反映，這兩門學(xué)科教師也許是對專業(yè)缺乏了解，尤其是對各專業(yè)的企業(yè)崗位要求知之較少的原因，教學(xué)過程中沒有針對不同的專業(yè)開展教學(xué)，實效性不高。是導(dǎo)致學(xué)生難以根據(jù)社會職業(yè)崗位的需要量身規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展生涯，不能按社會和企業(yè)要求有意識地發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)的主要原因。

2.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)仍然以德育課為主渠道。樣本學(xué)校師生均存在重視職業(yè)技能教育輕視職業(yè)素養(yǎng)教育的傾向。教師普遍認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)生專業(yè)知識和技能，職業(yè)素養(yǎng)屬于德育工作，是德育課和班主任的事，是導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)教育力量薄弱的主要原因。如大多數(shù)專業(yè)課教師教學(xué)設(shè)計忽略考慮所教專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，課堂上只顧教書，不重視兼顧學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育及課堂管理。此外，學(xué)生也普遍存在一個錯誤認(rèn)識：認(rèn)為與就業(yè)相關(guān)的只是專業(yè)課，只要學(xué)好專業(yè)課即可。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對專業(yè)課的興趣要高于公共文化課，有46%的學(xué)生對公共文化課不感興趣。這種師生均存在只重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輕視職業(yè)素養(yǎng)教育的思想和行為，致使職業(yè)素養(yǎng)教育渠道單一，實效低下。

3.學(xué)生缺少職業(yè)崗位所需職業(yè)素養(yǎng)的真實體驗。樣本學(xué)校幾乎沒有校企合作，只有護理專業(yè)在實習(xí)前開展崗前培訓(xùn)，聘請醫(yī)療機構(gòu)的專業(yè)人員來學(xué)校給學(xué)生做培訓(xùn)。其他專業(yè)既無校企合作也沒有安排崗前培訓(xùn)，學(xué)生對真實的工作崗位要求及其所需職業(yè)素養(yǎng)缺乏提前體驗。是導(dǎo)致學(xué)生進入實習(xí)伊始不能馬上適應(yīng)工作的原因之一。

4.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)備與崗位要求有脫節(jié)。深入一些醫(yī)療機構(gòu)和藥企考察發(fā)現(xiàn)，樣本學(xué)校各專業(yè)的實驗設(shè)備均嚴(yán)重過時或沒有及時更換新時期企業(yè)所用的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)或就業(yè)無法馬上適應(yīng)崗位工作。主要原因在于樣本學(xué)校沒有建立教師到企業(yè)實踐的長效機制，教師對醫(yī)療機構(gòu)和藥企的管理制度、新的生產(chǎn)流程及其設(shè)備、崗位要求等變化不熟識，不能準(zhǔn)確按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力需求及時更新教學(xué)內(nèi)容，建議學(xué)校更換與企業(yè)要求相匹配的設(shè)備，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)，滲透到課堂教學(xué)的全過程。

5.學(xué)生缺失正確的價值觀和世界觀。主要表現(xiàn)為相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)識自己不足，不能正確地分析市場和評估自己的就業(yè)競爭力，沒有先就業(yè)后擇業(yè)的思想；強調(diào)自我為中心，缺乏吃苦耐勞和奉獻精神、社會責(zé)任感欠缺，較多地追求舒適的工作環(huán)境和高報酬，只想留在省城不愿意到基層工作。因此，導(dǎo)致專業(yè)對口就業(yè)率不高、就業(yè)不穩(wěn)定或失業(yè)。

三、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的三點建議

職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。學(xué)校應(yīng)動員全體教師重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，教育學(xué)生深刻認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)對生活、工作等的影響，并促其在各方面有效養(yǎng)成。針對樣本學(xué)校情況，提出提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的三點建議。

1.提高師生充分認(rèn)識提升學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的重要性和必要性。

首先，學(xué)校應(yīng)組織教師加強對國家綱要、國務(wù)院部委相關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)，積極開展市場調(diào)查研究，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要與企業(yè)選擇人才的要求，科學(xué)確定和及時調(diào)整各專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，并組織全體職工和學(xué)生學(xué)習(xí)，做到入心入腦，增強緊迫感。

其次，營造良好的校園職業(yè)文化氛圍，把提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育作為大德育抓早抓好。一是把各專業(yè)的課程設(shè)計目標(biāo)和就業(yè)方向，以及企業(yè)用人要求納入新生入學(xué)教育內(nèi)容，從新生入學(xué)教育開始對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)。二是強調(diào)教師在學(xué)科教學(xué)中，要將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)知識與職業(yè)技能的教學(xué)的全過程培養(yǎng)，彌補單靠德育課培養(yǎng)的單一渠道和力量薄弱。三是利用校園板報、校園宣傳欄、學(xué)校微信公眾號大力宣傳提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，讓師生人人知曉。四是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，邀請各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做工作經(jīng)驗報告，與在校學(xué)生面對面的溝通與交流，讓學(xué)生切身感受優(yōu)秀畢業(yè)生的成功之道和精神魅力，從而促進學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，樹立正確的職業(yè)理想、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

2.優(yōu)化具有職業(yè)教育特色的課程內(nèi)容與教學(xué)方式。一是及時更新教學(xué)內(nèi)容更換實訓(xùn)設(shè)備，使之貼近市場符合專業(yè)實際崗位所需。具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法。學(xué)校要為教師提供利用網(wǎng)絡(luò)信息的平臺，讓教師隨時獲取與課程有關(guān)的企業(yè)信息和教學(xué)資源，便于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；建立教師實踐制度，定期組織教師下醫(yī)療機構(gòu)和企業(yè)實踐，培養(yǎng)“雙師型”教師，不斷提高教師的職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)；定時組織教務(wù)教研部門、專業(yè)教師進企業(yè)和醫(yī)療機構(gòu)考察學(xué)習(xí)，掌握新信息，及時調(diào)整與更新實際崗位所需的教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)設(shè)備。

二是改進教學(xué)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。要堅持育人為本，德育為先，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念。中職生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，教師要大膽探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)和喜愛的教學(xué)模式，打造以學(xué)生為主體的課堂，落實“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育方針。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識的同時要注重給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)新知識的方法，全過程多方面滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。例如：問題化教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計師、導(dǎo)演，可改變教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可將說教式教育化為“潤物無聲”的細雨。研究證明，應(yīng)用問題化教學(xué)法將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)貫穿到學(xué)科教學(xué)的各方面設(shè)計，全過程滲透教育，可促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講文明懂禮貌，增強自信心理，善于與他人合作，提升思維條理性、語言表達與溝通能力、思維的創(chuàng)造性等。此教學(xué)模式從多維度提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生容易接受，增加了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性和穩(wěn)固性，教師也沒有增加額外的負擔(dān)，大大提高課堂教學(xué)的效果。

建立校企合作，讓學(xué)生真實體驗職業(yè)崗位所需。培養(yǎng)應(yīng)用型、全面型人才的一種有效辦法是讓學(xué)生提前與就業(yè)市場接軌，了解企業(yè)真實需求，盡快提高個人職業(yè)素養(yǎng)和技能，為將來的成功就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。因此，學(xué)校應(yīng)建立校企合作，有計劃安排學(xué)生到專業(yè)對口企業(yè)實踐，讓學(xué)生真正體驗在校所學(xué)的文化知識和專業(yè)技能在企業(yè)中的實際應(yīng)用。由此增強學(xué)生就業(yè)的競爭能力，為他們將來就業(yè)做好鋪墊。