孫琳孫寶
(淄博市高新區(qū)外國語學(xué)校,山東 淄博)
在小學(xué)教育體制改革不斷深入背景下,對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)除了閱讀方法的傳授之外,還要從不同角度來挖掘?qū)W生的閱讀學(xué)習(xí)潛能,為其語文綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升提供有力支持。對此,廣大小學(xué)語文教師應(yīng)給予足夠重視,結(jié)合具體情況,積極探索、嘗試更新穎多樣化的培養(yǎng)策略方法。
語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升往往都離不開良好學(xué)校、班級閱讀氛圍的有力支持。在書香氛圍的影響下,可以使學(xué)生積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中。對此,教師可以從班級文化布置,閱讀氛圍的渲染等諸多層面來給學(xué)生帶來潛移默化的影響,使其能夠充分感受到閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。對此,在實(shí)際授課中,教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求,為其推薦一些更適合的閱讀素材,開展更新穎、高效的閱讀教學(xué)活動,讓學(xué)生在自主閱讀氛圍中,不斷增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)興趣與效果。同時(shí),在自主閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱莫?dú)立見解積極表達(dá)出來,也可以通過教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動參與到各項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中[1]。
例如:某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時(shí),就可以先為學(xué)生播放一段烈火燒身的視頻,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,為后續(xù)的自主閱讀營造良好氛圍,然后基于問題引導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生從自身或者是不同角度來講述一下自己觀看視頻后的感受。這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動參與其中,也能夠幫助其積累更多新穎、適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方式。
對于高年級小學(xué)生來講,通常都已經(jīng)具備一定的閱讀能力,但很少能夠掌握科學(xué)有效且適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。對此,為了促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果與效率的進(jìn)一步提升,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)注重科學(xué)、合理且多樣閱讀方法的有效滲透,以此來引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動地參與各項(xiàng)閱讀訓(xùn)練,掌握更適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。如,在閱讀學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊閱讀、一邊思考的學(xué)習(xí)方法,主動思考,并將自身真實(shí)情感恰當(dāng)融入其中,然后積累豐富的優(yōu)美語句或是名言警句,為今后的寫作練習(xí)積累豐富素材。又如,還要養(yǎng)成手、腦一同行動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如,詞匯量的積累,以及經(jīng)典名句的標(biāo)識等。而通過這些基本閱讀方法的有效滲透,學(xué)生既可以養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能夠積極主動地去參與各項(xiàng)自主閱讀學(xué)習(xí)活動,積累豐富知識,促進(jìn)其閱讀分析能力的不斷提升。
此外,針對不同形式的文章,也要注重品讀、泛讀和選讀等多樣化閱讀方式的整合運(yùn)用,以此來實(shí)現(xiàn)對閱讀進(jìn)度的準(zhǔn)確把握[2]。
學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與保持,以及閱讀能力的提升并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的,緊靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,為了促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升,教師應(yīng)注重加強(qiáng)課內(nèi)閱讀想課外的延伸,結(jié)合課堂內(nèi)的文章內(nèi)容,為學(xué)生推薦一些相關(guān)且適合的閱讀素材,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間來開展自主閱讀訓(xùn)練。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展閱讀學(xué)習(xí)空間,也有助于其閱讀興趣的激發(fā)與保持,培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。
例如:對于教材中與天文地理方面相關(guān)的閱讀材料,教師應(yīng)給予充分利用,不僅要讓學(xué)生對其簡練語言,以及寬廣的知識面和充滿趣味性的科普內(nèi)容有充分感知,還要重視其閱讀視野的進(jìn)一步拓展,優(yōu)化閱讀鏈接,為學(xué)生適當(dāng)?shù)赝扑]《精致而舒適的臥室》《動物眼中的彩色世界》等閱讀文章。這些文章也能夠充分滿足高年級小學(xué)生的好奇心與認(rèn)知需求。在閱讀學(xué)生中,學(xué)生的認(rèn)知視野、知識面也能夠也得到進(jìn)一步拓展。因此,除了教材相關(guān)知識的講解之外,結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo),以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫槠渫卣挂恍┡c課內(nèi)所學(xué)知識相關(guān),且能夠充分滿足學(xué)生認(rèn)知需要的閱讀素材。這樣在加強(qiáng)課內(nèi)外整合、延伸的同時(shí),學(xué)生的閱讀理解能力也能夠在課外閱讀學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步拓展,為其自主學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。
綜上所述,在高年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng),既有助于授課環(huán)節(jié)的優(yōu)化,以及授課效率的大幅度提升,也能夠?yàn)榻窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),以及授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo),選擇更科學(xué)有效的策略方法來構(gòu)建生動、高效的語文課堂,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的全面提升。