綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇及資源開發(fā)是其能夠發(fā)揮自身價(jià)值作用的關(guān)鍵。實(shí)踐活動(dòng)必須明確面向本土、服務(wù)本土、體現(xiàn)地域性等基本特質(zhì)，最大限度發(fā)掘地方各種實(shí)踐資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)地方資源的運(yùn)用可以助力活動(dòng)課程高效開展，以此形成具有地方特色的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)。

一、注重校內(nèi)資源的運(yùn)用

利用地方資源搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，首先要注重校內(nèi)資源的合理運(yùn)用，以此為前提搭建適合學(xué)生探究的平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、勞動(dòng)基地等資源的合理開發(fā)，是保障師生共同開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提。這個(gè)過程中，教師要依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程把控各實(shí)踐階段節(jié)點(diǎn)，明確課程開放實(shí)踐和空間界限，確保各類專用教室、基地資源充分發(fā)揮。例如，教師安排學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)污水現(xiàn)狀調(diào)查課程前，學(xué)生必須先了解河流污染程度簡(jiǎn)單等級(jí)測(cè)定方法。因此，在進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室采用pH試紙檢測(cè)取樣水的pH值來測(cè)定其所采集水源污染程度。然后利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找水凈化知識(shí)資料，確保活動(dòng)進(jìn)行過程中，各個(gè)專用場(chǎng)所最大限度發(fā)揮出教育輔助功能，共同形成適合學(xué)生自身的綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、地方社區(qū)資源的挖掘

地方資源的開發(fā)要注重與校園特色的聯(lián)系性，構(gòu)建符合校園特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，全面了解學(xué)校發(fā)展史，針對(duì)校址搬遷、校名更改、校園擴(kuò)張、校長(zhǎng)換屆等信息進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)展與地方發(fā)展的歷史進(jìn)程進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的品質(zhì)。以此提升地方資源搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的價(jià)值含義，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)校發(fā)展形成統(tǒng)一性。[1]

對(duì)地方社區(qū)的歷史遺跡資源進(jìn)行巧妙運(yùn)用，可保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育質(zhì)量。這個(gè)過程中教師應(yīng)了解在我國(guó)近現(xiàn)代革命史中，學(xué)校所處地方社區(qū)曾發(fā)生過的重大事跡，設(shè)計(jì)相應(yīng)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在地方社區(qū)內(nèi)尋訪老紅軍，與其一起回顧長(zhǎng)征經(jīng)歷和抗美援朝等歷史事件；開展祭掃革命烈士墓園等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白當(dāng)今和平來之不易，加深對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，從而確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性教育意義能夠充分體現(xiàn)。

針對(duì)地方社區(qū)在改革開放前的大致狀況，校方和教科組長(zhǎng)可圍繞時(shí)代變化課題，引導(dǎo)學(xué)生走訪探尋地方社區(qū)歷史建筑，詢問家中老人當(dāng)初核算經(jīng)濟(jì)收入的方式。讓學(xué)生切身感受到改革開放給地方社區(qū)人民帶來的變化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，提高學(xué)生自身實(shí)踐能力同時(shí)，還可使學(xué)生形成良好的思想品德觀念。

梳理近年來地方社區(qū)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等不同領(lǐng)域國(guó)內(nèi)名人，可使學(xué)生意識(shí)到名人原來就在身邊。教師可通過組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)名人研究課題，通過問卷、訪談、查閱文獻(xiàn)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分了解此地區(qū)名人成長(zhǎng)的過程，開闊自身視野，同時(shí)使學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)，[2]利用名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、向名人看齊。

三、巧用地方資源搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用分析

1.運(yùn)用地方環(huán)境特色資源構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)精品課程。

利用地方資源搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)時(shí)，首先要靈活運(yùn)用地方環(huán)境特色資源。這個(gè)過程中，教師應(yīng)多方面、全方位開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)充分融入學(xué)校課程。在低、中、高不同年級(jí)課程編制時(shí)，應(yīng)按照相應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)選擇符合學(xué)生年齡段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。例如針對(duì) “建筑發(fā)展”進(jìn)行社區(qū)內(nèi)老宅、古建筑等調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要最大限度發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色，使學(xué)生了解地區(qū)內(nèi)古宅、老建筑的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。任何學(xué)科都可找到適合其開展的素材，如科學(xué)學(xué)科中“磁鐵認(rèn)識(shí)”，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拇配搹S，將磁鋼廠作為教學(xué)的課堂，讓工廠員工成為學(xué)生的實(shí)踐教師。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀磁鋼廠，讓學(xué)生充分明白其原理以及操作流程，建立學(xué)校、家庭、企業(yè)溝通橋梁，在地方環(huán)境資源得到充分利用的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

2.巧用地方資源搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用框架。

（1）搭設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用框架。這個(gè)過程中，校方和教師要深化相應(yīng)課程資源認(rèn)知水平，保障校本課程的實(shí)施效果。校方和教師先對(duì)課程進(jìn)行分類，對(duì)課程資源開發(fā)以及利用渠道合理規(guī)劃，建立校本課程與其他課程間的協(xié)調(diào)和共享機(jī)制。充分開發(fā)利用地方特色資源，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源、現(xiàn)代信息技術(shù)資源等，形成學(xué)校課程資源體系。為學(xué)生多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的搭建提供有力支持，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

（2）校園文化實(shí)質(zhì)性建設(shè)。通過開發(fā)學(xué)生社團(tuán)組織，在學(xué)校進(jìn)行文化長(zhǎng)廊建設(shè)等措施，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本課程整合。從實(shí)際出發(fā)將學(xué)校課程與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，比如開設(shè)書畫室、舞蹈房等場(chǎng)所，成立舞蹈隊(duì)，并定期進(jìn)行文藝活動(dòng)設(shè)置。利用地方資源實(shí)現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化辦學(xué)理念的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)性價(jià)值，使綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用框架得到完善。

（3）改變傳統(tǒng)模式。搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)要改變以往以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為常態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重區(qū)域資源的整合利用，使綜合實(shí)踐活動(dòng)教育性得到充分發(fā)揮。教師在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)考慮如何提升信息獲取渠道的多樣性和專業(yè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，關(guān)注地區(qū)發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。[3]

（4）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師將社區(qū)作為活動(dòng)基地開展教學(xué)時(shí)，要對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的內(nèi)容與形式提前設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐過程中，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以得到全方位培養(yǎng)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可以使學(xué)生構(gòu)建良好的符合時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀。

綜上所述，通過對(duì)地方資源搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行分析，可以看出在實(shí)際開展過程中，校方和教師必須注重綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的 “載體”性質(zhì)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生興趣愛好，巧用地方資源。教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)不是為考試而存在，而是根植于學(xué)生生活的基本活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身個(gè)性特征通過綜合實(shí)踐課活動(dòng)的方式完整體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)、自然之間內(nèi)在聯(lián)系有全新的認(rèn)知，改變以往單一的知識(shí)接收學(xué)習(xí)方式，全面提升其自身綜合學(xué)習(xí)能力以及探索能力。