董微雯

（浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)德濟(jì)校區(qū)）

每當(dāng)教學(xué)筆畫時(shí)，一年級(jí)的孩子面對(duì)老師的范寫與講解，能理解的很少，只有當(dāng)手把手地握著孩子的手寫，他們才會(huì)感受到用筆的輕重、筆畫走向的弧度。但是，每個(gè)學(xué)生都手把手地練，不但老師累，效率低，過后孩子又忘了要點(diǎn)，仍然會(huì)出現(xiàn)很多問題。我嘗試著在教學(xué)時(shí)使用一些小游戲或小朋友易理解的方法教學(xué)筆畫，最常用的是“騎自行車”的方法，希望在提高教學(xué)上有所幫助。

現(xiàn)在一年級(jí)的學(xué)生，都接觸過自行車，因此想著將孩子熟悉的“騎車”技巧運(yùn)用在寫字技巧中，不僅給課堂增添活力，最主要的是孩子理解起來會(huì)輕松易懂，我就從“橫折彎鉤”入手。

記憶中，每當(dāng)學(xué)生寫“億、藝”字時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“橫折彎鉤”寫得很難看，形態(tài)各異，五花八門，有的甚至把“橫折彎鉤”寫成“s”狀，看起來很別扭，而且怎么糾正都做不到寫得到位與漂亮。我想這應(yīng)該和學(xué)習(xí)筆畫時(shí)教不到位導(dǎo)致學(xué)生沒有深刻的印象有關(guān)，從而對(duì)這些筆畫的正確寫法也沒有真正的理解。

于是，這次一年級(jí)教到筆畫“橫折彎鉤”時(shí)，我嘗試了“騎車”法筆畫教學(xué)。

一、“熱身練習(xí)”

首先，我?guī)е⒆觽円黄饛?fù)習(xí)筆畫“橫折”。我用語言描述：用力一蹬，開始出發(fā)，平穩(wěn)前進(jìn)，呀，出現(xiàn)轉(zhuǎn)角，趕緊剎車，轉(zhuǎn)過彎來，用力踩踏板，繼續(xù)前進(jìn)，終點(diǎn)到了，踩住剎車，喲喲，身子還想往前走，我得往后拖一下。請(qǐng)學(xué)生猜猜這是什么筆畫，孩子們興致盎然，馬上猜出來是筆畫“橫折”。接著，我請(qǐng)一個(gè)孩子來書寫筆畫“橫折”，一邊說書寫時(shí)的注意點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)有了“騎車”練習(xí)，學(xué)生對(duì)筆畫的要點(diǎn)描述得很到位，這時(shí)，我再強(qiáng)調(diào)“橫折”的書寫要點(diǎn)：起筆時(shí)重些，橫筆前進(jìn)時(shí)比較輕松，折時(shí)回一回，折后用力寫，收筆時(shí)回一回。小朋友們聽得比平時(shí)認(rèn)真了很多，練習(xí)時(shí)也認(rèn)真了很多，都在想著怎樣把“騎車”的技能運(yùn)用到書寫上去，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，練習(xí)的“橫折”也漂亮了不少。

二、“Get新技能”

出示“主角”——“橫折彎鉤”。請(qǐng)學(xué)生觀察，今天學(xué)習(xí)的筆畫，書寫時(shí)有什么特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天在“橫折”的基礎(chǔ)上多了“彎鉤”。那么在書寫時(shí)又該注意什么？請(qǐng)孩子自由發(fā)表意見后，我鼓勵(lì)孩子也試著用“騎車”的方法來說說“橫折彎鉤”怎么來寫。這下孩子們的興致高了，都紛紛表達(dá)自己的想法。不過孩子們?cè)诒磉_(dá)上總會(huì)有些偏差，于是，我與孩子們一起起立開始“騎車”。我一邊講解，一邊做動(dòng)作：“橫折彎鉤”書寫的前部分與“橫折”一樣，但是今天的終點(diǎn)要遠(yuǎn)一點(diǎn)，還要經(jīng)過一個(gè)彎。遇到“彎”時(shí)我們需要干什么呢？學(xué)生說“要?jiǎng)x車”。我又問：“那經(jīng)過這個(gè)彎要不要把剎車剎得很緊呢？”學(xué)生說法不一。我告訴孩子們，自行車轉(zhuǎn)這樣比較圓圓的彎時(shí)只需稍稍剎車，那么運(yùn)用到我們書寫上時(shí)也只需稍稍慢一點(diǎn)。轉(zhuǎn)過彎之后再平穩(wěn)前進(jìn)一段路，然后剎車后往旁邊靠一靠，結(jié)束行程，這樣就寫完了“彎鉤”。對(duì)于這樣大難度的“動(dòng)作”，孩子們一下子難以掌握，于是，我們?cè)谡n堂上一邊“騎”，一邊說，用身體書寫“橫折彎鉤”，解決筆畫的書寫要點(diǎn)。當(dāng)兩三遍動(dòng)作做下來，孩子們對(duì)于要點(diǎn)掌握得比較熟練后，我請(qǐng)孩子們拿起鉛筆坐下來練寫“橫折彎鉤”。我巡視著看孩子們的書寫，哇，發(fā)現(xiàn)孩子們寫得很漂亮呢！

三、加強(qiáng)“折”“彎”

有了“騎自行車”學(xué)習(xí)筆畫的方法，顯然孩子們對(duì)于“橫折彎鉤”筆畫的書寫要點(diǎn)掌握得更牢，體會(huì)到了筆畫書寫的輕重要點(diǎn)。但是，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的“折”和“彎”區(qū)分還不夠明顯，于是又想到了另一個(gè)辦法。我拿起講臺(tái)桌上的竹教鞭，讓學(xué)生看我的演示。我先把教鞭慢慢地彎起來，然后一用力，“啪”一下，折斷了一小截。我請(qǐng)孩子們說說，我在把教鞭彎起來的時(shí)候，是怎么做的，在折斷教鞭時(shí)是怎么做的。然后又請(qǐng)學(xué)生也來給教鞭彎一彎、折一折。孩子們馬上體會(huì)到了，“彎”時(shí)，用力要平衡，讓教鞭出現(xiàn)一個(gè)圓弧，而“折”時(shí)，要很用力。于是，我趁機(jī)和孩子們說：所以寫到“折”時(shí)要用力一些，寫“彎”時(shí)不需要特別用力。我再讓學(xué)生觀察，折過的教鞭，折斷了之后兩部分之間就有尖尖的棱了，所以書寫時(shí)折是有“棱”的。當(dāng)我在進(jìn)行這些演示和講解時(shí)，小朋友們頻頻點(diǎn)頭，我知道，孩子們又懂得了幾分這個(gè)筆畫的書寫要點(diǎn)。于是，再讓孩子們練習(xí)，果然，這次的筆畫書寫比剛才的美觀了一些，“折”有棱角了，“彎”更圓滑了。

初次嘗試這樣“生活化”地學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”取得初步成效后，以后上課時(shí)我時(shí)不時(shí)會(huì)用“拎水”“跳繩”這些孩子生活中常進(jìn)行的活動(dòng)提煉筆畫的書寫要點(diǎn)，每次孩子都學(xué)得特別帶勁。

低年級(jí)的孩子本就注意力集中時(shí)間短，理解能力弱，如果能更多地考慮到孩子的這一特征，在教學(xué)中采用他們熟悉的“生活常識(shí)”進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓孩子輕松地學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，理解新知識(shí)的難點(diǎn)，更重要的是能讓小小年紀(jì)的他們面對(duì)像“筆畫書寫要點(diǎn)”這樣抽象的知識(shí)時(shí)不畏難，保有一顆快樂學(xué)習(xí)的心，這是最難能可貴的。而且，我也發(fā)現(xiàn)到了二年級(jí)學(xué)習(xí)“億、藝”的書寫時(shí)，這一批孩子的書寫明顯比以前的學(xué)生漂亮多了，當(dāng)然，還是沒有達(dá)到特別美觀的程度。我想一定還可以想出更多、更好的辦法，讓孩子們不單單輕松地學(xué)“筆畫”，也將“生活常識(shí)”的教學(xué)法運(yùn)用到更多的教學(xué)中去。

莫雷.教育心理學(xué)［M］.教育科學(xué)出版社，2007-08-01.