甘肅省張掖市肅南縣東灘小學(xué) 胡海成

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀就是以小學(xué)語文閱讀知識為主要教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等方式，利用圖片、影視、文字、聲音等手段結(jié)合進行教學(xué)。運用這種先進的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的局限性，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生的重要意義

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示：“在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成樂觀向上的人生觀、價值觀以及世界觀，提高文化素養(yǎng)和審美創(chuàng)造力。”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐和培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，指明了語文閱讀教育的新方向。

作為語文學(xué)科的重要組成部分的閱讀課程，學(xué)校更應(yīng)該加強閱讀教學(xué)的開展，提高學(xué)生的語文閱讀修養(yǎng)和文化底蘊，對于促進小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。第一，有利于小學(xué)生學(xué)會陶冶情操。法國科學(xué)家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話?！遍喿x能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，陶冶道德情操。 第二，有利于小學(xué)生儲備知識。書籍是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能使小學(xué)生開闊視野，了解和認識世界，增加課外知識，開發(fā)智慧，還能激發(fā)小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生通過閱讀儲備大量知識，對于未來的學(xué)習(xí)生活大有裨益。第三，有利于小學(xué)生積累和構(gòu)建文化。語文閱讀是學(xué)生積累和傳承優(yōu)秀文化的主要途徑。從小學(xué)開始，日積月累、潛移默化的閱讀，更有利于逐步構(gòu)建自己的文化。第四，有利于小學(xué)生提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格。英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來?！遍喿x不只是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形成過程中的功能是巨大的、潛移默化的。

二、信息技術(shù)與語文閱讀素養(yǎng)結(jié)合模式的新思路

1.創(chuàng)設(shè)信息化語文閱讀教學(xué)情境。

信息技術(shù)結(jié)合語文閱讀教學(xué)，最重要的就是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化語文閱讀教學(xué)課堂環(huán)境，這關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以更快的帶動小學(xué)生的注意力，豐富小學(xué)生的情感認知，提升小學(xué)生對閱讀文字的切身感受力。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，組織學(xué)生觀看小蝌蚪找媽媽的影視資料，歡快、舒暢的配音，幽默、有趣的情節(jié)，同時帶動小學(xué)生的視覺、聽覺，可以更有效的把小學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用直觀教學(xué)法更有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.提高語文教師信息技術(shù)結(jié)合閱讀素養(yǎng)的創(chuàng)新理念。

在對待語文閱讀教學(xué)的問題上，要真正處理好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變教師的語文閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，結(jié)合信息化技術(shù)，正確對待語文閱讀教學(xué)。例如該校為了讓學(xué)校更多老師能夠參與到信息化語文閱讀教學(xué)中來，通過網(wǎng)絡(luò)滬江計劃中的彩虹花閱讀教學(xué)，酷思熊閱讀教學(xué)來提高語文教師信息化創(chuàng)新理念?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，以“彩虹花和閱晨讀”為基礎(chǔ)，以“直播課程+社團練習(xí)”模式，教師可以線上學(xué)習(xí)，致力于從理論學(xué)習(xí)、拓展視野、把握技巧、對話專家四個步驟提升鄉(xiāng)村語文教師的閱讀指導(dǎo)能力；并且，教師可以積極主動參加展示教學(xué)成果，進行全國各地甚至更大范圍內(nèi)閱讀教師的跨校際跨地區(qū)交流，借鑒學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。通過自身素質(zhì)的提升來讓更多的學(xué)生受益，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

3.構(gòu)建良好的閱讀氛圍。

學(xué)校在進行信息技術(shù)結(jié)合語文閱讀教學(xué)活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。除此以外，語文教師在語文閱讀教學(xué)中要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，又要處理好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。例如該校開展的閱讀校本課程，利用信息技術(shù)指導(dǎo)好學(xué)生對經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)。值得注意的是在閱讀教學(xué)過程中，師生應(yīng)該處在一個平等的關(guān)系上。從改善閱讀環(huán)境、營造文化氛圍入手，使學(xué)生進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識，提高語文閱讀素養(yǎng)。

信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)結(jié)合教學(xué)，開展閱讀課程和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)整合，是我國二十一世紀(jì)教育改革的一項重要舉措，不僅順應(yīng)了時代發(fā)展對學(xué)生培養(yǎng)的要求，而且在充分借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在綜合教學(xué)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。