江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周靜芝

我國實(shí)施素質(zhì)教育，教育改革要求學(xué)生的全面發(fā)展，只有注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)教育改革的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的重要科目，它具有極強(qiáng)的邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義，必須將“做中學(xué)”模式貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程，發(fā)揮其高效作用。這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)生學(xué)好其他相關(guān)科目并更好地解決生活問題的關(guān)鍵。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生自主思維能力潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的提高。

一、為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

教師要將學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)從生活中來，用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活，通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為學(xué)生在生活中收獲數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件，將客觀知識與主觀現(xiàn)象相結(jié)合，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在“做中學(xué)”這一過程中不斷鍛煉思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提高。

例如，在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾組，通過創(chuàng)設(shè)分類游戲的情境讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，將準(zhǔn)備好的數(shù)量不等的幾類圖形混合在一起，規(guī)定每組在一定時(shí)間內(nèi)分別找出對應(yīng)數(shù)量的圖形，并對最先完成任務(wù)的組進(jìn)行表揚(yáng)，并讓該組成員講述自己對于合作完成任務(wù)的感受，隨后要求學(xué)生一起比較不同圖形數(shù)量的多少，每個(gè)學(xué)生都參與其中，使學(xué)生在融入游戲情境的過程中，動(dòng)手能力、思維能力以及合作能力得到提升，使學(xué)生深刻理解數(shù)字多與少的相關(guān)概念，讓學(xué)生掌握好多于、少于、一樣多等數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而對數(shù)字之間的多少相比有感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中收獲知識的奧秘。

二、為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生將原有知識和新知識聯(lián)系起來，通過探究讓學(xué)生通過合作或者自主探究的形式對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)的形式簡單有效，能夠促進(jìn)他們在合作的過程中集思廣益，既鍛煉了人際交往能力，又提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。自主探究能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了顯著的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，將這兩種探究方式結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在“做中學(xué)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在“長方體的認(rèn)識”教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的長方體框架教具，利用教師發(fā)放的木棒和橡皮泥，通過合作搭建長方體框架，最后要求小組成員針對任務(wù)完成過程和情況進(jìn)行交流和溝通。隨后教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提出長方體相對的棱長度相等的概念，為使學(xué)生進(jìn)一步理解長方體的特征，再次要求學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手操作及思考。通過將抽象的知識簡單化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中加以思考和溝通，從而加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

三、為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)手操作

認(rèn)識來源于實(shí)踐，恰到好處的實(shí)踐活動(dòng)又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)合一的目的和效果，就要在引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在實(shí)踐過程中收獲知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來，不斷提高知識理解能力和運(yùn)用能力，不斷提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

例如，在“倍數(shù)的相關(guān)知識”的教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行四組，在教師給出的1～10的數(shù)字中，分別找出2的倍數(shù)，3的倍數(shù)，4的倍數(shù)和5的倍數(shù)。不同組之間的競爭能夠促進(jìn)學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的欲望，促進(jìn)良好班級學(xué)習(xí)氛圍的形成，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高創(chuàng)造環(huán)境條件。學(xué)生在分組交流的過程中，他們的協(xié)調(diào)能力和合作能力得到鍛煉，學(xué)生之間的互助與合作意識不斷增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手過程中能更好地理解倍數(shù)關(guān)系，加深學(xué)生的理解記憶，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。

素質(zhì)教育的全面發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)模式逐漸成為教學(xué)模式的新潮流。通過為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過學(xué)生親身操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最終都有益于學(xué)生對知識的掌握和理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，甚至?xí)λ麄冊谄渌颇康膶W(xué)習(xí)中發(fā)揮效用，促進(jìn)他們綜合能力的提高。這種教學(xué)模式能夠在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)模式死記硬背的弊端，促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中收獲知識、掌握和理解知識點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。