寫作訓練，從本質上說是對人的訓練。學生的寫作，其實就是基于對身邊世界的觀察和體驗的真實感受和再現(xiàn)，從這個意義上來說，現(xiàn)實生活就是學生寫作的巨大資源庫。由于小學生的年齡特點，他們普遍保持著強烈的好奇心，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，對新事物極其敏感。因此，一些新生事物對中小學生寫作的影響是非常巨大的。此外，近些年小學寫作教學也出現(xiàn)了許多新的命題和要求，如小學的觀察作文、體驗作文、性情作文，中學的話題作文、新概念作文等，形式越來越新穎多樣，內(nèi)容越來越豐富，這也對小學生的寫作能力提出了更高的要求。

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面。網(wǎng)絡的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，對人們生活各個方面的影響日益突顯。網(wǎng)絡極大地豐富了人們的生活空間和思維空間，論壇、空間、微博、微信、飛信、QQ、博客等的強大功能為寫作和交流提供了便利，這些都對中小學生們的寫作產(chǎn)生了很大的影響。客觀來說，網(wǎng)絡文化既有為中小學生提供了廣闊的閱讀空間、便于他們獲取信息了解世界、豐富中小學生語言的積極影響，也有使部分學生過分關注網(wǎng)上生活而遠離了現(xiàn)實、不重視思索過程、寫作具有很大的隨意性的消極影響。因此，教師如何指導學生合理利用網(wǎng)絡資源提高自身寫作能力，就成了現(xiàn)階段小學寫作教學面臨的重要問題。

一、網(wǎng)絡文化對中小學生寫作的積極影響

1.為學生提供了廣闊的閱讀空間。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)絡閱讀已經(jīng)取代了傳統(tǒng)閱讀成為人們獲取信息了解世界的最重要的途徑。網(wǎng)絡文化是一種全新的文化表達形態(tài)，它以互聯(lián)網(wǎng)和手機為載體，依托發(fā)達的信息傳輸系統(tǒng)，運用一定的語言、聲響號和視覺符號等傳播思想、文化，表達看法觀點，宣泄情緒意識，形成了一種嶄新的思想與文化的表達途徑。網(wǎng)絡的開放性、交互的即時性等特點能激起學生的表達愿望，而這樣強烈的寫作訴求恰恰是單純的課堂寫作教學難以做到的。眾多的網(wǎng)絡寫手為學生們的寫作提供了可參照的范本，開拓了學生的思維廣度和深度，一些大型網(wǎng)站還經(jīng)常舉辦網(wǎng)上主題征文，近幾年中高考結束后，滿分作文、優(yōu)秀作文評析以及名人寫高考作文等活動更是極大地拓展了學校寫作教學的空間。學生們可以根據(jù)自己的需求在網(wǎng)上進行寫作活動，多人的閱讀與互動評價更有助于學生寫作興趣和寫作能力的提高。

2.為學生創(chuàng)造了良好的寫作環(huán)境。網(wǎng)絡的虛擬性與隱蔽性為學生營造了一個不受時空限制的自由自在的寫作氛圍，使他們有相對獨立的寫作空間和輕松愉悅的寫作心理，能夠寫出自己內(nèi)心最真的感受和體驗，可以利用自己喜歡的形式隨意創(chuàng)作出喜歡的作品。小學生雖然年齡小，卻在心理上有很強的個人意識，不喜歡受拘束和被監(jiān)督，有努力擺脫老師家長看管的欲望和需求。因此，網(wǎng)絡就成為他們宣泄情感的一個舞臺，由于網(wǎng)絡可以隱蔽真實的身份，他們就可以在網(wǎng)絡上無拘無束，不用去考慮考試得分和考慮老師、家長的意見，可以任意放開想象的翅膀，進行自己喜歡的小說、詩歌、網(wǎng)絡游戲情節(jié)等的創(chuàng)作，寫得好還能得到點贊甚至打賞，這些都讓孩子們覺得很有吸引力，在一定程度上對孩子們的寫作有幫助。

3.豐富了學生的作文語言。網(wǎng)絡語言對豐富小學生的作文語言也會起到重要的作用。海德格爾說過：語言是存在的家園。學生能否熟練運用語言是文章成功與否的關鍵。有人認為網(wǎng)絡語言混亂、無序，表意分明，不適合應用到學生作文當中。但是，網(wǎng)絡語言同時也具有簡單快捷、新鮮活潑、新奇有趣的優(yōu)勢。現(xiàn)在，人們之間相互聯(lián)系更多的都是通過手機網(wǎng)絡，論壇、空間、微博、微信、飛信、QQ、博客等媒介，在手機上閱讀文章、到群里發(fā)文章、甚至自己寫文章都已成為常態(tài)，而且有不少人已成為網(wǎng)絡作家而受到關注。網(wǎng)絡文章迎合了當今人們喜新求變的心理，用語靈活，閱讀輕松，有些語言甚至能成為時下的流行語，小學生自然也會受到一定的影響。對此，只要引導小學生恰當、準確的運用網(wǎng)絡語言，就會使學生的作文變得生動、自然、真實，他們的寫作也會更具有個性化和生命力。

二、網(wǎng)絡文化對小學生寫作的消極影響及對策

首先，網(wǎng)絡的虛擬性、隱蔽性既給學生提供了自由發(fā)揮的心理保證，同時也使部分學生過分關注網(wǎng)上生活而遠離了現(xiàn)實，以至于在作文時過分注重細節(jié)的描摹，而忽視了對素材的整體把握，文章沒有生活，缺乏思想內(nèi)涵，主題不深刻。網(wǎng)絡既隱藏了使用者的真實自身，也同時給了使用者很大的不真實，年齡尚小的小學生很可能會把網(wǎng)絡中的世界等同于現(xiàn)實的生活，這對他們了解社會、進入社會、溝通交流、人生觀世界觀價值觀的正確培養(yǎng)等都設置了障礙。

為此，在課堂寫作教學中，教師首先要發(fā)揮引導者的作用，講清楚網(wǎng)絡文化的優(yōu)勢與不足，客觀評價網(wǎng)絡文化，告訴孩子們哪些是可以看、可以學的，哪些是盡量不要去看、不要去學的，讓孩子們頭腦里建立起起碼的是非觀。此外，教師要通過開展多種適合小學生認知實際的社會實踐活動，把學生引導回現(xiàn)實中來，讓他們學會冷靜地審視生活，關注現(xiàn)實，認真觀察，細心體驗，思考人生，從而逐步樹立自己的人生觀價值觀世界觀。這樣的引導可以讓學生在一開始學習寫作就步入正軌，逐步學會從更深的層次挖掘素材，全方位的分析素材，文章也就不會再停留在表面層次了。其次，網(wǎng)絡交流雖然即時便捷，能喚起學生的寫作愿望，但也可能使一部分學生對網(wǎng)絡依賴而不再重視寫作的思索過程。

寫作教學，從根本上來講是對學生心性和表達的培養(yǎng)，提升的是學生的整體素質。因此，教師在課堂寫作教學中要注意喚起學生“認真態(tài)度，完美表達”的寫作理念，使學生意識到任何時候自己的文章都代表著自己的品行、意志、信念，展示著自己的人格魅力，讓學生在進行感性領悟的時候，能運用冷靜、理性的思維以認真的態(tài)度去面對生活。教師要指導學生，不管素材是源于生活還是來自網(wǎng)絡，都要在寫作中認真地抒寫所見所感，投入真情實感進行表達。此外，教師還要修煉自身素養(yǎng)，豐富學識，提高教學水平，用正能量去感染學生。教師最好自己動手寫出主題深刻、內(nèi)涵豐富、語言優(yōu)美、形式活潑的好文章，讀給孩子們聽，激起孩子們向名家名作學習、向老師學習的欲望，產(chǎn)生內(nèi)發(fā)動力，從而真正愛上寫作，提高寫作水平和整體素質。