藍(lán)曉霞

（福建省上杭縣第二實驗小學(xué)，福建 龍巖）

一、品德課程紙筆測試的重要性

談起紙筆測試，這一傳統(tǒng)的評價方式近年來受到了諸多的批判，認(rèn)為其考查的是學(xué)生有限的陳述性知識，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，不利于他們的個性發(fā)展，除此之外，在實際教學(xué)中，確實存在著教師在紙筆測驗的影響下，在教學(xué)中機(jī)械地講知識，學(xué)生麻木地背知識，教師的教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，導(dǎo)致學(xué)生成為考試的機(jī)器。針對這些問題，應(yīng)該全面、辯證地看待，因為紙筆測試對于小學(xué)品社課來說，仍然具有獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為以下兩點：第一點，紙筆測試的題型多樣，如選擇題、填空題、問答題等，通過多種題型全面考查學(xué)生的知識和能力；第二點，品德與社會課是一門獨特的學(xué)科，其中不乏一些社會生活知識，這些知識對于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成具有舉足輕重的作用，同時也是他們后續(xù)進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程理念將紙筆測試與小學(xué)品德與社會更好地結(jié)合起來，與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，充分發(fā)揮紙筆測試的功能?；诙嗄甑膶嵺`教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以采取以下幾種教學(xué)策略。

二、基于紙筆測試談小學(xué)品社教學(xué)策略

（一）構(gòu)建開放的教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)品社教師在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。在新時期紙筆測驗下，教師應(yīng)通過構(gòu)建開放的教學(xué)模式，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式，使他們在小學(xué)品社的知識天地中能夠自由、自主地去學(xué)習(xí)、感悟，潛移默化地提升他們的品德水平。在進(jìn)行品社紙筆測試時，可從教學(xué)大綱和學(xué)生興趣出發(fā)，立足于他們的實際生活、拓展教學(xué)時空、增強品社學(xué)科的魅力，使其通過測試將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹闹腔邸?/p>

例如在教授人教版小學(xué)品社三年級《我愛我的家》一課時，在測試題目中就出現(xiàn)了家庭互動題。在該題中，學(xué)生需要為自己的家庭建立家庭小檔案，主要內(nèi)容包括家庭成員、聯(lián)系方式、家庭住址等，通過建立家庭小檔案，使學(xué)生關(guān)注自己的家人。除此之外，還設(shè)置了另外一個開放性較強的題目，即填寫親情互動卡，主要內(nèi)容為學(xué)生在互動卡中寫上自己想要向父母說的話，既可以是自己新的學(xué)習(xí)計劃，也可以是對父母的感恩等，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在完成此項內(nèi)容后，還需要把親情互動卡帶回家中，讓父母把家庭檔案和親情互動卡補充完整，最后由學(xué)生將其帶回課堂，就里面的內(nèi)容共同進(jìn)行交流、探討。通過開放性考評來實施開放的教學(xué)模式具有積極意義，首先它拓展了教學(xué)空間，使其將課堂與家庭聯(lián)合成為一個整體，為學(xué)生營造了一個全面、立體的環(huán)境，促進(jìn)了其全面發(fā)展，其次時間上的靈活性為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，再次在評價時，增加了評價的主體，教師評價、生生評價、家長評價等多元化的評價方式，為學(xué)生個性發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。這樣的測試過程，促進(jìn)了親子之間的感情交流，通過讓學(xué)生親自實踐，讓他們感受家庭的溫暖，促進(jìn)其健康成長。

（二）關(guān)注學(xué)生生活的方方面面

任何一門學(xué)科都不是憑空而生的，而是來源于生活，小學(xué)品社亦是如此。因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)品社教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，通過與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。紙筆測試時，也應(yīng)以此為指導(dǎo)方針，通過走進(jìn)學(xué)生生活，還原生活，讓他們在模擬的“真實”情境中，體驗生活，提高品格。例如在教授《我們的學(xué)?！芬徽n時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對本學(xué)校的認(rèn)可，采用的紙筆測試為校園文化探秘。讓學(xué)生化身為“調(diào)查員”去了解本校的校園文化，包括創(chuàng)建時間、歷史等，并將其寫成小報告。報告的主題既可以為“校園文化之我見”，也可以是“最讓我驕傲的校園文化”等。

（三）多渠道開闊學(xué)生視野

小學(xué)品社課具有較強的實效性，教師在教學(xué)中不妨引入一些時事資源，來開拓他們的視野。在進(jìn)行紙筆測試時，教師可將時事資源巧妙滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

例如在教學(xué)四年級上冊《讓爺爺奶奶高興》一課，在孝心獻(xiàn)老人環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可利用多媒體播放央視新聞聯(lián)播上的一段畫面。畫面內(nèi)容為：2017年11月17日上午，習(xí)近平總書記在看到93歲的黃旭華和82歲的黃大發(fā)兩位道德模范代表站在600多名代表中間時，一把拉開前排的椅子，請兩位老人到自己身旁坐下，“來！擠擠就行了。”通過習(xí)總書記的身體力行，來提倡“尊老敬老”這一永恒主題。

總之，紙筆測試作為一種重要的評價方式，在新時代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，通過不斷摸索和實踐，最大限度地發(fā)揮其對學(xué)生的促進(jìn)作用。