吳順添

（福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)，福建 漳州）

英語教育是外語學(xué)習(xí)，相對于漢語學(xué)習(xí)缺乏情境學(xué)習(xí)環(huán)境，英語詞匯學(xué)習(xí)主要是英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中不斷豐富自身，讓學(xué)生在實踐體驗中獲得豐富的思想。小學(xué)英語詞匯作為目前最為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，能幫助學(xué)生從小奠定英語課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走出啞巴英語學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念、教學(xué)手段不夠創(chuàng)新

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是知識的主要傳授者，教師的教學(xué)觀念以及在課堂所采取的教學(xué)手段直接影響著教學(xué)效果。目前，許多小學(xué)英語教師本身忽視英語詞匯重點教學(xué)、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新等問題，且受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師都停留在“填鴨式”“一棍掃”的教學(xué)模式下，對于新課改提出的“自主學(xué)習(xí)”“情境教學(xué)”等新型教學(xué)觀念難以理解，無法貫徹實施到實際的課堂教學(xué)中，長期在枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高會受到限制，而且使得英語詞匯教學(xué)目標(biāo)更難以實現(xiàn)。

（二）詞匯教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性

隨著近年來英語教學(xué)低齡化，小學(xué)英語教育受到了很多關(guān)注與重視，尤其是新時期下，小學(xué)英語課本教材內(nèi)容有一定的變動，課本教材也有各種版本，這要求小學(xué)英語教師必須及時更改課堂教學(xué)內(nèi)容，正視小學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)，才能適應(yīng)新時期的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與形式卻呈現(xiàn)出僵硬、單一化，很多教師在課堂的教學(xué)內(nèi)容都是以課本和教材資料作為參考，甚至課堂教學(xué)中只是簡單的字母學(xué)習(xí)，更別說對詞匯的重點教學(xué)，設(shè)置的詞匯教學(xué)目標(biāo)也不適應(yīng)當(dāng)前時期下的英語詞匯教學(xué)需要，缺乏合理性。這樣不僅會影響到小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣難以提高

學(xué)生學(xué)習(xí)擁有積極性是確保學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，只有積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，學(xué)生才會更愿意投入時間主動地參與英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會得到高效提高。但是，實際的小學(xué)英語教學(xué)中很多教師忽視學(xué)生英語詞匯積累，比較重視填鴨式的知識灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到培養(yǎng)和提高。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)措施

（一）更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)手段

在英語教學(xué)低齡化的新時期下，小學(xué)英語教師必須深刻研究小學(xué)英語教學(xué)的要求，主動檢視自身的觀念，對英語詞匯教學(xué)予以重視，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。同時，教師在課堂教學(xué)中不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生效率的改善，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師可以給學(xué)生布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生組成詞匯學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論配合，開展英語詞匯展示，鼓勵學(xué)生主動開口講出詞匯。教師通過這種任務(wù)式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力。

（二）完善科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語知識是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新時期下對英語教學(xué)要求也越來越多，對教師的要求更加高。所以，面對小學(xué)英語詞匯的高要求教學(xué)，教師應(yīng)該完善自己教學(xué)手段，滿足學(xué)生在課堂的不同需求，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中講解課本中的旅游文章，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境法提問學(xué)生“同學(xué)們，你們用自己掌握的詞匯來說說你們旅游的所看所感？”通過學(xué)生談自己的旅游詞匯，教師最后再由淺入深地導(dǎo)入新詞匯，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生拓展更多的英語詞匯。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

每個學(xué)生都具有不同的個性和學(xué)習(xí)特點，所以小學(xué)英語教師要深入了解每個學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方式，因材施教，對學(xué)生的英語詞匯量予以提高。同時，教師還需要重視課堂氛圍的營造，不能只追求形式化上的，更重要的是要深化小學(xué)英語詞匯知識，將活躍的氣氛合理地利用到詞匯教學(xué)中來。例如，小學(xué)英語教師在講解英語詞匯時，可以給學(xué)生10分鐘的時間來現(xiàn)場記詞匯，然后邀請5個學(xué)生現(xiàn)場上臺默寫，誰默寫得多就有獎勵。通過這樣的方式來提高學(xué)生的參與度，提高英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。

社會的迅速發(fā)展，英語在全球的作用越來越重，我國為了推動國民能夠與世界的正常交流，對英語詞匯的教育不斷反思。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)依然存在許多發(fā)展弊端，阻礙著英語教學(xué)水平的提高，為了改變這樣的教學(xué)困境，必須重視對弊端的分析和研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保證教學(xué)手段的適用性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。